張少鈴

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展與進步，信息化的“智慧課堂”模式已經(jīng)被越來越廣泛的應(yīng)用在了我國的初中物理教學(xué)當(dāng)中，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R形象、具體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，在一定程度上發(fā)揮了學(xué)生在初中物理課堂上的主體地位，有效激發(fā)了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，促進了學(xué)生抽象思維和學(xué)習(xí)水平的進一步提升，更好的推動了學(xué)生的全面發(fā)展。本文將對信息化環(huán)境下初中物理智慧課堂的教學(xué)策略進行一定的分析和研究，以期為相關(guān)從業(yè)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體信息化;初中物理;智慧課堂;教學(xué)策略;分析研究

初中物理是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過程中的一門極其重要的學(xué)科，與此同時，它也是我國自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，它以實驗結(jié)果作為檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是現(xiàn)階段初中教學(xué)中最為精密的一門自然科學(xué)學(xué)科。將信息化的“智慧課堂”模式有效的引入在初中物理的課堂當(dāng)中，增加初中物理課堂的趣味性，在一定程度上更好的提高學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平和能力的進一步提升。

一、智慧課堂的內(nèi)涵與特點

所謂“智慧課堂”是指在大數(shù)據(jù)、云計算、信息技術(shù)等手段的支持下而形成的一種新型教學(xué)模式，利用校園內(nèi)的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)以及規(guī)范的管理制度對課堂內(nèi)部的教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理等的信息進行有效的整合以及全面的數(shù)字化，進而構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理使用系統(tǒng)。主要側(cè)重于學(xué)生在課堂內(nèi)利用IPAD能夠更加方便的獲取相應(yīng)的知識內(nèi)容，與此同時，教師也可以利用該系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢查，營造出一種信息化的教學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造了新的學(xué)習(xí)方式，從而更好的促進了學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平和能力的提高[1]。

二、信息化環(huán)境下初中物理智慧課堂的教學(xué)策略

（一）采用新的教學(xué)模式，提高預(yù)習(xí)效果

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過程中，大部分教師在進行新課的講授之前都會先給班級內(nèi)學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，他們往往都會選擇給學(xué)生下發(fā)一些只能呈現(xiàn)文字和圖片的導(dǎo)學(xué)案。然而他們卻忽視了極其重要的一個因素：“物理，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科”，大部分物理課程的教學(xué)基本上都是以相關(guān)的實驗來進行導(dǎo)入的。在實驗過程中產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，不能用簡單的語言和文字來描述，僅僅依靠初中學(xué)生的抽象思維和空間想象能力也是很難理解的。

在“智慧課堂”的教學(xué)模式下，課前預(yù)習(xí)已經(jīng)不再限于導(dǎo)學(xué)案的方式，在實際的教學(xué)過程中，教師可以利用“智慧課堂”的云教學(xué)平臺進行相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)的發(fā)布，使學(xué)生能夠更加直觀的了解相關(guān)的物理知識，進而獲得更為顯著的教學(xué)成果。例如，在講授九年級“電功率”的相關(guān)知識前，教師可以將利用小燈泡做實驗的視頻資料發(fā)布在云教學(xué)平臺上，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)電腦登錄學(xué)生客戶端進行觀看，從而使學(xué)生能夠在正式學(xué)習(xí)前對電功率的相關(guān)知識有一個初步的了解，通過這種智慧課堂教學(xué)的模式，更好的促進學(xué)生對相關(guān)物理知識的理解和吸收[2]。

（二）運用新技術(shù)，增強物理知識可視化

大部分物理教師在進行正式授課時都會選擇通過一個物理現(xiàn)象的描述來進行新課程的導(dǎo)入，而這個物理現(xiàn)象的描述僅靠語言和文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但是如果借助一個物理實驗來完成的話，就會在一定程度上提高學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)的興趣，從而促進學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)的物理知識。在實際教學(xué)過程中，教師往往會選擇在講臺上做相關(guān)的實驗，然而，由于班級內(nèi)學(xué)生所坐的位置不同，就會導(dǎo)致部分學(xué)生對實驗過程看不清楚，也就達(dá)不到演示實驗的效果[3]。

例如，在教學(xué)九年級“歐姆定律”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用云教學(xué)平臺將相關(guān)的物理實驗發(fā)布在平臺上，讓每一個學(xué)生都能夠清楚地看到物理實驗中具體變化，使抽象的知識具體化，利用試驗中電流與電壓的變量關(guān)系，讓學(xué)生充分的了解和掌握本節(jié)課的知識內(nèi)容，促進學(xué)生物理思維能力的綜合發(fā)展。

（三）軟、硬件結(jié)合，更好的反映學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果

由于初中物理知識相對比較抽象、難以理解，因此，初中物理教師在課堂教學(xué)過程中最注重的也是學(xué)生的物理知識掌握程度。通常情況下，教師都會采取課后習(xí)題的方式來更好地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，然而，這樣的檢測方式，往往會出現(xiàn)一定的抄襲現(xiàn)象，不能將最真實的情況反映出來。而在“智慧課堂”的教學(xué)環(huán)境下，這個問題就得到了很好的解決。教師在備課時可以在云教學(xué)平臺上設(shè)置一些課堂小測試，在相關(guān)知識內(nèi)容講解結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生在IPAD上進行當(dāng)堂作答，解答完畢后發(fā)送到教師端，教師可以通過相應(yīng)的評分軟件，及時有效的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且有針對性的進行補充，從而在一定程度上促進學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)的物理知識。

結(jié)束語：

綜上所述，“智慧課堂”這種全新教學(xué)模式在初中物理課堂中的有效應(yīng)用，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更好的促進了學(xué)生空間想象能力和邏輯思維能力的發(fā)展，推動了初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑋纓，張秋月.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中物理智慧課堂的構(gòu)建方法研究[J].農(nóng)家參謀，2018（22）：203-218.

[2]徐兵.初中物理智慧化課堂教學(xué)模式探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）：64-65.