周艷君

摘要：隨著素質(zhì)教育的大力推行，小學(xué)英語教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是，我國大多數(shù)小學(xué)英語教師卻仍然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來開展課堂教學(xué)，從而難以有效提升學(xué)生的英語能力。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該積極采取多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，提高他們的英語核心素養(yǎng)。基于此，文中重點(diǎn)分析了小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)英語教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。另外，核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透，還有助于提升小學(xué)英語教學(xué)效率，然而，目前，在實(shí)際開展小學(xué)英語教學(xué)的過程中，卻仍然存在著一些對(duì)教學(xué)效率的提高以及學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面造成影響的問題，因此，廣大小學(xué)英語教師應(yīng)該探究出一種適合培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的方法，以此來推動(dòng)他們的全面發(fā)展。

一、對(duì)小學(xué)英語教學(xué)模式加以創(chuàng)新

在開展小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先，既要為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)教學(xué)資源加以充分挖掘。比方說，教師向?qū)W生解釋單詞的意思時(shí)，可以在學(xué)生自行制作的卡片上面寫出詞組或句子，接著，播放伴奏音樂，并讓他們以一對(duì)一的游戲形式來拿到卡片上的漢語意思，從而有助于培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作能力和啟發(fā)性思維。其次，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)對(duì)英語教學(xué)模式加以創(chuàng)新，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從某種程度上來看，采用多樣化的教學(xué)方法來開展教學(xué)，既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還有利于提升他們的知識(shí)水平。再次，教師應(yīng)該對(duì)人文方面的素養(yǎng)教育加以充分挖掘，以此來提升學(xué)生的思維品質(zhì)，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。又比方說，在學(xué)習(xí)How much is it？這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，當(dāng)每名學(xué)生回答完問題后，教師可以利用多媒體課件將美元、日元、英鎊等不同國家的錢幣展示給學(xué)生，從而能夠讓他們體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

二、創(chuàng)建培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的情境

語境環(huán)境是創(chuàng)建良好英語課堂氛圍的重要基礎(chǔ)，因此，小學(xué)英語教師對(duì)英語語境進(jìn)行創(chuàng)建的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)出難度相當(dāng)?shù)膯栴}。英語核心素養(yǎng)主要涉及到了聽、說、讀、寫等方面的綜合能力，因此，教師應(yīng)該向?qū)W生詳細(xì)講解單詞中所蘊(yùn)含的內(nèi)容。另外，教師還應(yīng)該將英語核心素養(yǎng)的基本理念灌輸給學(xué)生，積極采取多媒體教學(xué)手段來開展教學(xué)，以此來培養(yǎng)他們的英語思維與口語表達(dá)能力。以人教版（PEP）小學(xué)英語教材三年級(jí)上冊Unit 4 We love animals這一單元的教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)單詞cat、dog、duck、pig時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用之前學(xué)過的單詞編出一個(gè)易于理解的小故事，并以角色扮演的方式讓他們立足于不同的角度來體會(huì)課文所表達(dá)的思想，以此來調(diào)動(dòng)其參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。此外，教師還可以將 hot dog 的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，并提出問題：“ What is it？ ”，然后，再將回答較好的學(xué)生的答案展示出來，從而有助于提高學(xué)生的討論積極性。此時(shí)，教師立即提出問題：“ Is it really a dog？”，同時(shí)將 hamburger 的圖片呈現(xiàn)出來，向?qū)W生提問：“What is it？”，由此可見，循序漸進(jìn)地向?qū)W生們提出問題能夠激發(fā)他們展開深入思考。不僅如此，采用情境教學(xué)法還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的表達(dá)、創(chuàng)作和思考能力，從而不僅提高了他們的英語口語表達(dá)能力，而且還培養(yǎng)了他們的綜合語言運(yùn)用能力。

三、因材施教，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性

英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要一定的時(shí)間和過程的，因此，在開展小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師既要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，做到因材施教，同時(shí)還應(yīng)該不斷地探究和創(chuàng)新英語教學(xué)方法。然而，由于小學(xué)生的英語語言能力良莠不齊，尤其是在閱讀能力方面存在著明顯的個(gè)體差異。因此，為了提高學(xué)生的文化品格，教師應(yīng)該采用分層閱讀的教學(xué)方法。其次，教師還應(yīng)該巧妙地選取一些合理的教學(xué)方式，以此來尊重小學(xué)生的個(gè)性差異，以人教版（PEP）小學(xué)英語教材四年級(jí)下冊Unit 6 Shopping這一單元的教學(xué)為例，教師可以為學(xué)生們設(shè)計(jì)一個(gè)“超市購物”的主題，這不僅與小學(xué)生的實(shí)際生活相貼近，而且還做到了因材施教。除此之外，小學(xué)生天生好動(dòng)，喜歡探究新鮮事物，因此，教師應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)，采取游戲、表演、講故事、唱歌等方式來開展教學(xué)。不僅如此，教師向?qū)W生講解英語知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該采用贊揚(yáng)與激勵(lì)的教學(xué)方法來提升他們的核心素養(yǎng)。也就是說，按照每名學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，給予其相應(yīng)的贊賞和稱贊。如果學(xué)生能夠體會(huì)到自己的表現(xiàn)贏得了教師的肯定，就會(huì)有效地調(diào)動(dòng)其英語學(xué)習(xí)積極性，從而有助于提高其英語學(xué)習(xí)水平。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生形成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，就應(yīng)該要求教師積極采用這些教學(xué)方法，這也是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語：

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)既與素質(zhì)教育的基本要求相符合，同時(shí)還是從小培養(yǎng)人才的一個(gè)主要發(fā)展方向。因此，小學(xué)英語教師除了要向?qū)W生講解英語知識(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。另外，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)還能夠?qū)崿F(xiàn)師生的協(xié)同進(jìn)步與發(fā)展，從而有助于提高學(xué)生的信息挖掘能力和理解能力。

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