劉偉芳

摘 ?要：小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣和寫(xiě)作的想象力及評(píng)改促提高，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化成自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，來(lái)完成記事和作文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);學(xué)生能力;提高策略

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)生作文的好壞不僅體現(xiàn)了小學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的多少，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。如何讓小學(xué)生把所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化成自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，來(lái)完成記事和作文呢？

一、多措并舉，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

培養(yǎng)寫(xiě)作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，它便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。因此讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地作文，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)АＨ绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣呢？

（一）寫(xiě)熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣

日常作文命題應(yīng)開(kāi)放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周?chē)娜嘶蚴?、景或物作為作文?nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)，想把自己想說(shuō)的意思表達(dá)出來(lái)。例如，可根據(jù)學(xué)生對(duì)事物的了解，讓他們寫(xiě)一下最熟悉的人或動(dòng)物，常見(jiàn)的有《我的××》、《可愛(ài)的××》;又如，可根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)，我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容。游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過(guò)程，注意同學(xué)的言行和表情;游戲后，組織學(xué)生說(shuō)過(guò)程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說(shuō)得興致勃勃，寫(xiě)起來(lái)就不難了，而且有興趣了。

（二）以成功的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作欲望

要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺(jué)寫(xiě)作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂(lè)趣地去學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中，我常常用肯定給學(xué)生自信心。比如，把一些較不錯(cuò)的學(xué)生作文拿到班上作范文宣讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那個(gè)小作者的眼睛在閃亮，神情特高興。哪怕學(xué)生寫(xiě)得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。他們覺(jué)得“我也會(huì)寫(xiě)”，從“怕寫(xiě)”向“要寫(xiě)”、“樂(lè)寫(xiě)”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。

（三）開(kāi)展作文活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。例如，開(kāi)展作文競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長(zhǎng)，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒(méi)有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫(xiě)”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，激發(fā)寫(xiě)作的想象力

我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生往往對(duì)一些課外讀物，比如，彩色漫畫(huà)、神話故事等表現(xiàn)出濃烈的讀書(shū)欲，讓學(xué)生在讀這些的時(shí)候，提醒他們時(shí)刻留意這些讀物的句子表達(dá)方式，告訴和指導(dǎo)他們要做到如下方面：

（一）做好讀書(shū)筆記

俗話說(shuō)：好記性不如個(gè)爛筆桿。就是說(shuō)你記憶力再超強(qiáng)，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)有忘記的時(shí)候，所以讓學(xué)生在閱讀時(shí)把遇到的優(yōu)秀習(xí)作、好文章精彩片斷等等都能夠剪貼或記錄下來(lái)，做成讀書(shū)筆記，作為“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)考核的一項(xiàng)，并把某些摘錄的好的筆記中的優(yōu)秀篇、段張貼在墻報(bào)上，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。有了這個(gè)動(dòng)力，小學(xué)生在課外時(shí)間就會(huì)趣味盎然地尋找優(yōu)秀習(xí)作，做成各樣的讀書(shū)筆記。然后我再要求他們?cè)谡n下?？闯＞殻趯?xiě)作的時(shí)候，看誰(shuí)能把這些好詞句融會(huì)貫通成自己的語(yǔ)言，用到作文中去，用這種方法，小學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文果然有聲有色。

（二）激發(fā)作文想象力

小學(xué)生的想象力在很多時(shí)候比大人還要豐富，他們天上一句地下一言，現(xiàn)在未來(lái)、神鬼夢(mèng)幻，可以漫無(wú)邊際、超越時(shí)空地進(jìn)行想象。對(duì)于一些看圖作文，雖是小小的空間，也不能限制孩子的想象，讓他們盡可能地思索畫(huà)中所表達(dá)的意思，并盡量地去挖掘故事發(fā)生的前因后果，把畫(huà)面的意思向深處和廣處拓展與延伸，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的圖畫(huà)空間盡情張開(kāi)想象的翅膀，只有想象豐富了，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的就不會(huì)再是干巴巴的幾句簡(jiǎn)單的話。例如，有一年三年級(jí)期末考試的作文要求是：孫悟空會(huì)七十二變化，如果你是孫悟空你會(huì)變些什么？正是有了平常的鍛煉，有的小學(xué)生竟能結(jié)合現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)出了會(huì)變成房屋為地震災(zāi)區(qū)的孩子們遮風(fēng)擋雨、讓小朋友重新讀書(shū)的愿望;還有的寫(xiě)出了會(huì)變成超科技超能量的偵探儀去抓捕壞人，保衛(wèi)祖國(guó)的安寧……真是想象翩翩，開(kāi)創(chuàng)了小學(xué)升級(jí)作文的新篇章。

三、著力評(píng)改，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力提高

在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)有部分老師并不重視批改，常常是粗略的一觀，評(píng)語(yǔ)幾乎千篇一律。我對(duì)學(xué)生的作文評(píng)改常持以下的態(tài)度。

（一）熱愛(ài)學(xué)生，改文育人

學(xué)生作文是學(xué)生對(duì)外界事物的思想體現(xiàn)，作為老師要熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生的作文，老師恰當(dāng)表?yè)P(yáng)、慎重批評(píng)，都關(guān)系著學(xué)生對(duì)作文的興趣，關(guān)系著老師對(duì)學(xué)生正確的人生引導(dǎo)。本著這一點(diǎn)，我在作文評(píng)語(yǔ)中多是給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫(xiě)得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他的觀點(diǎn)是老師認(rèn)可的，他對(duì)生活的認(rèn)識(shí)是正確的;對(duì)于學(xué)生思想出現(xiàn)偏差的地方，積極了解他們的寫(xiě)作實(shí)際和心里狀態(tài)，當(dāng)面批改啟發(fā)，點(diǎn)拔指導(dǎo)，達(dá)到作文教學(xué)的目標(biāo)。

（二）多就少改，積極引導(dǎo)。老師的改筆要盡量保證每個(gè)學(xué)生的作文意圖，倘若沒(méi)有語(yǔ)病，能不改的就不改，即使有非改不可的病句，也要與學(xué)生的意愿吻合，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)改動(dòng)的原因，讓學(xué)生主動(dòng)斟酌改動(dòng)文句的含義，提高語(yǔ)句的運(yùn)用能力。對(duì)于改文，有名師如是說(shuō)：“教師改文，業(yè)至辛勤，茍學(xué)生弗曉其故，即功夫同于虛擲，今責(zé)令其探索，彼必得用心而自得之矣?！彼晕覀兘處熍模卦谝龑?dǎo)學(xué)生探索，這是使學(xué)生得益的關(guān)鍵。

總之，要提高小學(xué)生的作文能力，僅有這些是不夠的，尚待我們小學(xué)語(yǔ)文教師共同探討和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐根榮.“閱讀作文”拓展了小學(xué)作文教學(xué)的新思路.2007全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)第八屆學(xué)術(shù)年會(huì).

[2]田曉東.小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐探析.《中外交流》.2016年4期.