藺代永

關(guān)鍵詞 理實(shí)一體化教學(xué)模式 模具教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.09.046

Abstract Under the background of the vigorous development of manufacturing industry， the challenges faced by mould teaching are becoming more and more serious. To optimize the teaching mode of mould specialty and effectively reflect the teaching skills of teachers in order to strengthen students' professional skills， and to cultivate students' better professional qualities and abilities has become an urgent problem to be considered in the teaching of mould specialty. This study first expounds the current situation of the integrated teaching mode of theory and practice and the teaching of mould， then analyses the policy planning， and discusses the application ideas， methods and teaching effects of the integrated teaching mode of theory and practice in the teaching of mould combined with the course of Plastic Molding Technology and Mold Design.

Keywords integrated teaching model of theory and practice; mould teaching; application

1 理實(shí)一體化教學(xué)模式概述

理實(shí)一體化教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上就是理論、實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，其對原先理論、實(shí)踐兩者分離的情況進(jìn)行了改善，教學(xué)環(huán)節(jié)較為集中。該教學(xué)模式極為注重教師主導(dǎo)功能的體現(xiàn)，經(jīng)由教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的設(shè)置，促使教師與學(xué)生邊教、邊學(xué)并動(dòng)手實(shí)踐，構(gòu)建全過程的素質(zhì)與技能培養(yǎng)架構(gòu)，對課堂教學(xué)予以豐富，改善教學(xué)效果與效率。位于整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，理論、實(shí)踐交叉實(shí)施，直觀、抽象交替出現(xiàn)，未對理論和實(shí)踐教學(xué)的順序進(jìn)行固定，但強(qiáng)調(diào)理論、實(shí)踐的互融。可以說，此教學(xué)模式即注重體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力與專業(yè)技能的培養(yǎng)，可對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有效發(fā)掘。

該教學(xué)模式的起源具體出自“一體化教學(xué)體系”這一概念，即位于整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，將培育學(xué)生職業(yè)能力的理論、實(shí)踐教學(xué)視為整體加以思考，對新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)加以設(shè)置，重塑職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)體系。

2 模具教學(xué)現(xiàn)狀

最近幾年以來，盡管職業(yè)教育獲取了較好發(fā)展，然而老舊的教學(xué)觀依舊根深蒂固，過于強(qiáng)調(diào)理論而忽略實(shí)踐訓(xùn)練的現(xiàn)象極為顯著，理論課程的教學(xué)依舊通過單一科目教師負(fù)責(zé)。就實(shí)踐操作課程而言，通常指定專人進(jìn)行，抑或通過部分理論教師負(fù)責(zé)，這對模具教學(xué)而言同樣如此，使得模具教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生往往僅具備一定的理論知識(shí)，卻匱乏較好實(shí)踐技能。就現(xiàn)階段部分職業(yè)院校而言，模具實(shí)操層面的師資通常經(jīng)由單一技能的教師構(gòu)成，且每年都是如此，不具備較大變化，部分院校未試圖組織培訓(xùn)抑或?yàn)楝F(xiàn)有模具教師提供外出學(xué)習(xí)與鍛煉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教師專業(yè)能力無法提升，因而影響了模具教學(xué)效果的改善。加之部分模具教師自身缺乏相應(yīng)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)過于注重理論講解，導(dǎo)致實(shí)際操作時(shí)存在較大安全隱患，且無法對教學(xué)期間學(xué)生所提問題進(jìn)行有效解答。

3 政策規(guī)劃

教高[2006]16號(hào)文件《教育部關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確表示：課程的建設(shè)和改革即改善教學(xué)效果的要點(diǎn)所在，更是教改的重難點(diǎn)。要從根本層面對教學(xué)方式、舉措加以改革，便需將教、學(xué)、實(shí)踐三者融為一體，對學(xué)生能力的培養(yǎng)加以強(qiáng)化。這給高職教育課改給予了方向。故而，高職院校需經(jīng)由一體化課程教學(xué)模式的利用，對學(xué)校以及模具專業(yè)學(xué)生競爭力加以提升。而具體實(shí)踐的要點(diǎn)即基于職業(yè)崗位需求對一體化課程開發(fā)和實(shí)施。處在當(dāng)前這一中國社會(huì)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期，以往的教學(xué)模式已然難以與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)所提實(shí)際需要相一致，故而需重塑一項(xiàng)將服務(wù)當(dāng)做主導(dǎo)，將就業(yè)當(dāng)做引導(dǎo)方向且契合職業(yè)教育目標(biāo)的教學(xué)新體系。

4 理實(shí)一體化教學(xué)模式在模具教學(xué)中的應(yīng)用思路與方法

就理實(shí)一體化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)而言，本文結(jié)合“塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)”加以論述。該課程即高等教育模具設(shè)計(jì)和制造專業(yè)內(nèi)的關(guān)鍵課程，合計(jì)為84學(xué)時(shí)。該課程可謂是一項(xiàng)存在極強(qiáng)綜合性和實(shí)踐性的專業(yè)技術(shù)課程，主要對學(xué)生進(jìn)行塑料模具設(shè)計(jì)和工藝編制基本技能的培養(yǎng)。為對學(xué)生實(shí)踐操作水平加以提升、強(qiáng)化職業(yè)技能，需重新對課程內(nèi)容進(jìn)行編排，提高實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課時(shí)占比，讓學(xué)生具備充裕的時(shí)間實(shí)踐訓(xùn)練。

基于理實(shí)一體化教學(xué)模式，選擇的思路為先落實(shí)企業(yè)調(diào)研，明確企業(yè)對崗位人員所提技能素質(zhì)要求，而后在校內(nèi)踐行一體化教學(xué)，且注重教材開發(fā)，對“雙師素質(zhì)教師”加以培養(yǎng)。具體如下：

4.1 企業(yè)調(diào)研，規(guī)劃籌備

就課程設(shè)計(jì)而言，需嚴(yán)格依據(jù)如下流程實(shí)施：企業(yè)調(diào)查研究;崗位能力調(diào)研;對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì);執(zhí)業(yè)等級(jí)證書和課程相對接。為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)市場，明確社會(huì)對模具專業(yè)人才所提實(shí)際需要，深化高等教育專業(yè)改革，2017年8月，經(jīng)由前往武漢華星光電、龍華富士康等企業(yè)，對模具專業(yè)人才需求以及教改實(shí)施進(jìn)一步調(diào)研。和生產(chǎn)前線專業(yè)人士、技術(shù)主管等有效交流，獲知企業(yè)核心技術(shù)員應(yīng)具備哪些崗位能力，而后經(jīng)由分析明確和其對應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及課程內(nèi)容，對新課標(biāo)編寫。

4.2 師生座談，構(gòu)建環(huán)境

要從根本層面落實(shí)一體化教學(xué)模式，便應(yīng)先構(gòu)建產(chǎn)生一體化教學(xué)環(huán)境，促使教師先進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變，認(rèn)可新的教學(xué)模式。經(jīng)由和教學(xué)團(tuán)隊(duì)全部人員協(xié)同商討，教師對老舊的教育觀念進(jìn)行革新，給一體化教學(xué)的實(shí)踐予以支撐。最后經(jīng)由組織教師與學(xué)生的座談會(huì)，讓學(xué)生在思想上給予高度關(guān)注，明確職業(yè)技能以及職業(yè)素質(zhì)的價(jià)值，為理實(shí)一體化教學(xué)模式在“塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)”中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

4.3 編寫教材，服務(wù)教學(xué)

以一體化課程教學(xué)及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，嚴(yán)格按照模具專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及方案對新的一體化教材進(jìn)行設(shè)計(jì)、編寫，確?！八芰铣尚凸に嚺c模具設(shè)計(jì)”課程教學(xué)有序進(jìn)行。切實(shí)編寫教材時(shí)，需依據(jù)“由實(shí)踐整合理論，并通過理論引導(dǎo)實(shí)踐”這一客觀規(guī)律行事，對教、學(xué)、實(shí)踐三者融于一體的教學(xué)思想予以呈現(xiàn)。同時(shí)，需注重教材的實(shí)際應(yīng)用性，對必需與夠用予以高度關(guān)注，將講清概念以及強(qiáng)化應(yīng)用當(dāng)做教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。除此以外，還需注重學(xué)院實(shí)訓(xùn)室具有的客觀條件，依照當(dāng)前具有的設(shè)備對實(shí)訓(xùn)階段的可行性內(nèi)容加以編寫，不應(yīng)具有好高騖遠(yuǎn)的心理，需確保學(xué)生的模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)落到實(shí)處。

4.4 教學(xué)設(shè)計(jì)，持續(xù)可行

經(jīng)由企業(yè)指導(dǎo)以及對學(xué)院實(shí)訓(xùn)條件的整體思考，可對契合理實(shí)一體化教學(xué)模式的教學(xué)場所加以構(gòu)建。實(shí)踐教學(xué)期間，主講教師應(yīng)在整個(gè)過程中對學(xué)生的安全予以高度關(guān)注，在課堂教學(xué)開始前把一次任務(wù)的課時(shí)進(jìn)一步分解、細(xì)化，將工序科學(xué)分配至個(gè)人，促使學(xué)生對任務(wù)流程具備充分認(rèn)知，明確各環(huán)節(jié)的占比及重難點(diǎn)，且知曉如何對質(zhì)量加以監(jiān)控。

學(xué)生在一次任務(wù)學(xué)習(xí)完成以后，不但切實(shí)體驗(yàn)了企業(yè)進(jìn)行模具設(shè)計(jì)和制造的各個(gè)階段，也對整個(gè)流程具備了更為充分的認(rèn)知，對模具有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對自身在今后和他人交際、合作的能力進(jìn)行了培養(yǎng)，給今后步入社會(huì)就業(yè)奠定了夯實(shí)的基底。

4.5 教師培養(yǎng)，“雙師”為先

“雙師型”師資隊(duì)伍的構(gòu)建與進(jìn)一步發(fā)展可謂是對高職教育的認(rèn)可與關(guān)注。故而，構(gòu)建一支擁有專業(yè)技術(shù)任職資格并具備較強(qiáng)崗位能力，既可以講解專業(yè)理論知識(shí)并具備富足實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師極為關(guān)鍵，這可謂是在“塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)”中應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式的必要保障。具體做法為：高職院校需從模具設(shè)計(jì)與制造行業(yè)邀約、聘請專業(yè)人士前往校內(nèi)對教師培訓(xùn);為模具專業(yè)教師提供外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修的平臺(tái)和機(jī)會(huì)等。

5 教學(xué)效果分析

經(jīng)由結(jié)合“塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)”對理實(shí)一體化教學(xué)模式在模具教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，教學(xué)效果如下：

（1）可有效發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)期間把崗位技能要求和模具專業(yè)知識(shí)有效對接，讓學(xué)生可以更為準(zhǔn)確的把握職業(yè)能力相關(guān)要求，促使學(xué)生對今后的工作崗位具備更深刻的認(rèn)知，并有效管束自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。并且，學(xué)習(xí)期間，模具專業(yè)教師對國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)各等級(jí)職業(yè)技能相關(guān)要求進(jìn)行了講解，可為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃予以幫助。

（2）可提升實(shí)踐操作水平?；诶韺?shí)一體化教學(xué)模式，“塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)”課程教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容方面，將項(xiàng)目當(dāng)做引導(dǎo)方向，經(jīng)由對具體工程實(shí)例的學(xué)習(xí)以及操作，讓學(xué)生明確模具設(shè)計(jì)和制作的在整個(gè)流程，對學(xué)生的設(shè)計(jì)與后續(xù)制造能力加以培養(yǎng)。如此不但對學(xué)生的參與度進(jìn)行了提升，發(fā)掘了他們的學(xué)習(xí)積極性，也對其實(shí)踐水平進(jìn)行了提升。

（3）過程考核確保了教學(xué)效果。為充分體現(xiàn)“塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)”課程在模具專業(yè)的功能效用，學(xué)校需對理實(shí)一體化教學(xué)模式在模具教學(xué)中的考核方式進(jìn)行改革。該課程將實(shí)踐考核當(dāng)做主導(dǎo)，理論次之，經(jīng)由模具的整體設(shè)計(jì)對課程教學(xué)模塊加以安排，經(jīng)由塑料制品模具設(shè)計(jì)實(shí)施驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，在相應(yīng)層面改善了教學(xué)效果與效率。

（4）強(qiáng)化師資力量。理實(shí)一體化教學(xué)模式位于模具教學(xué)中的有效應(yīng)用，不但能對學(xué)生實(shí)踐水平加以提升，也對師資隊(duì)伍具有的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了提升，該專業(yè)教師經(jīng)由不斷學(xué)習(xí)、和其他教師交流，構(gòu)建產(chǎn)生了新的教學(xué)方式，從而為教學(xué)工作的順利實(shí)施予以支撐，強(qiáng)化了整體師資力量。

6 結(jié)束語

概言之，此次研究先對理實(shí)一體化教學(xué)模式、模具教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，而后分析了政策規(guī)劃，并結(jié)合“塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)”這一課程對理實(shí)一體化教學(xué)模式在模具教學(xué)中的應(yīng)用思路與方法、教學(xué)效果進(jìn)行了探討，望以此為理實(shí)一體化教學(xué)模式更好的在模具教學(xué)中運(yùn)用予以參考。

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