李曼筠

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 以人為本 差異化教學(xué) 大學(xué)體育

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.09.044

Abstract Under the implementation of quality education， coupled with the great change of contemporary students' ideological concepts， in the process of contemporary teaching， people-oriented education concept must be thoroughly implemented. People-oriented teaching refers to paying attention to individual differences and needs of students' development， and differentiating teaching according to students' different learning abilities and personal conditions in the process of University teaching. This article takes the important influence of different teaching in college physical education as the starting point. This paper analyses and discusses what measures should be taken in the actual teaching process to ensure the effective implementation of differentiated teaching.

Keywords quality education; people-oriented; differential teaching; university physical education

差異教學(xué)指的是老師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生個(gè)體化差異作為教學(xué)的依據(jù)，整合老師在教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)，方法，手段等等來綜合調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，以最大限度去滿足不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力。讓學(xué)生以本身最適合自己的學(xué)習(xí)方法去接受知識(shí)學(xué)習(xí)，從而滿足不同學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的成長(zhǎng)和發(fā)展。大學(xué)體育是教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中十分重要的科目，在大學(xué)課程結(jié)構(gòu)當(dāng)中有著極其重要的地位，體育在教學(xué)課程中與其他科目有著很大區(qū)別，它的趣味性和健身性是其他學(xué)科難以具備的，這就讓教育工作者教學(xué)中多一重思考，大學(xué)體育進(jìn)行差異化教學(xué)也是十分值得注意的。

1大學(xué)體育差異化教學(xué)對(duì)提升大學(xué)生體育學(xué)習(xí)效率的積極意義

1.1 塑造多樣化教學(xué)模式幫助學(xué)生深入了解課程內(nèi)容

有一句俗語(yǔ)說世界上沒有完全相同樹葉，同樣世界上也沒有完全相同的個(gè)人。人與人之間的差異性是我們不得不承認(rèn)的，所以對(duì)學(xué)生采取相同的模式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生不同的效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法當(dāng)中，老師不顧學(xué)生之間的區(qū)別差異，在教學(xué)的過程當(dāng)中籠統(tǒng)的采用同一種方法進(jìn)行教學(xué)，久而久之，雖然老師有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是在學(xué)生身上體現(xiàn)出來的教學(xué)質(zhì)量還是很差。[1]

傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓一部分學(xué)生從中獲益，但是更多的是讓學(xué)生受到打擊，感受到失敗。為了在教學(xué)過程當(dāng)中提升教學(xué)質(zhì)量，老師不得不采取差異化教學(xué)，教師來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)知識(shí)傳授要區(qū)別對(duì)待每個(gè)人，大學(xué)體育老師必須正面面對(duì)學(xué)生之間的區(qū)別，包括他們對(duì)知識(shí)的接受能力，身體的素質(zhì)差異等等，根據(jù)所教學(xué)生的具體差異情況設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這樣做的好處就是能顧及到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，使每一個(gè)學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上得到提升和發(fā)展，充分將教育公平性原則體現(xiàn)的淋漓盡致。

大學(xué)體育在教學(xué)當(dāng)中主要的學(xué)生差異會(huì)出現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)技能、興趣愛好上、身體素質(zhì)，有時(shí)候?qū)W生的心理承受能力也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，體育老師在教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)施差異化教學(xué)，首先要充分了解自己學(xué)生的區(qū)別有哪些方面，將這些特殊性問題了然于胸，再根據(jù)這些差異以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)充分設(shè)計(jì)自己在教學(xué)當(dāng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體和心理協(xié)調(diào)健康發(fā)展。[2]

1.2 大學(xué)體育實(shí)行差異化教學(xué)可以提升課堂質(zhì)量

自古以來，在教學(xué)的過程老師實(shí)行的教學(xué)方法都是“一刀切”，無論什么樣的學(xué)生他們都是采用相同的教學(xué)方法，千遍一律，毫無更新。這樣的處理對(duì)學(xué)生是不公平的，特別是在體育教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中，學(xué)生的身體素質(zhì)是不一樣的，這種教學(xué)方法只會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。在大學(xué)體育教學(xué)過程當(dāng)中，注重大學(xué)生之間的差異對(duì)于提高體育教學(xué)質(zhì)量有著積極作用。一堂高效的體育課是讓全體學(xué)生都能夠從中獲得益處，每個(gè)環(huán)節(jié)都能夠充分的將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)凸顯，讓每一位學(xué)生在實(shí)際體育學(xué)習(xí)中滿足自己的需求并發(fā)展和進(jìn)步，這樣他們就會(huì)獲得自信心，自尊心也能夠得到維護(hù)。[3]體育教學(xué)作出變革能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)思路，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，綜合其它學(xué)科為社會(huì)培養(yǎng)出全素質(zhì)人才。

1.3 大學(xué)體育實(shí)行差異化教學(xué)可以塑造人文環(huán)境

現(xiàn)代大學(xué)生由于受到新時(shí)代思想文化影響，追求個(gè)人獨(dú)立的思想根深蒂固。學(xué)習(xí)本該就是自愿而又有趣的活動(dòng)，強(qiáng)扭的瓜不甜。大學(xué)體育差異化教學(xué)足以讓學(xué)生感受到人文氣息，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充分將自己特長(zhǎng)能力發(fā)揮出來，缺點(diǎn)不再遮遮掩掩謹(jǐn)防上課被老師挑中自己的短板進(jìn)行活動(dòng)，這種課堂勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性。老師體育教學(xué)充分利用學(xué)生個(gè)人優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素質(zhì)提升，這正是大學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的，也是塑造人文環(huán)境的必要途徑。

2 差異化教學(xué)在體育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用措施

2.1 對(duì)學(xué)生之間的差異作出科學(xué)化了解

大學(xué)體育教學(xué)切實(shí)了解學(xué)生之間的差異是實(shí)行差異化教學(xué)的基礎(chǔ)和前提?，F(xiàn)在大學(xué)普遍存在著一種現(xiàn)象就是老師連本班級(jí)學(xué)生都不認(rèn)識(shí)，老師很難去實(shí)際摸清每一個(gè)學(xué)生之間的差別，再加上老師所教的學(xué)生很多，更是很難在短時(shí)間內(nèi)通過課堂教學(xué)將每一個(gè)學(xué)生的差別認(rèn)識(shí)到位。[4]老師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中可以通過調(diào)查問卷，談話以及體能測(cè)試、心理檢測(cè)等等多種方法對(duì)學(xué)生的差異做出了解，通過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來分析如何在教學(xué)過程當(dāng)中將這些差異化問題融入到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)課程設(shè)計(jì)之中，以這些差異作為基礎(chǔ)在體育教學(xué)當(dāng)中做出一些特殊改變。教師要充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的技能、動(dòng)機(jī)，他們能夠適應(yīng)的風(fēng)格以及學(xué)生感興趣的點(diǎn)，針對(duì)這些需求制定教學(xué)目標(biāo)會(huì)在教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果。

2.2 教學(xué)組織形式要具有靈活多樣性

教學(xué)當(dāng)中最忌諱的就是教學(xué)形式是死板，特別是對(duì)大學(xué)生教學(xué)時(shí)，他們已經(jīng)擁有了成熟的思想，會(huì)有一些自己的想法，老師要及時(shí)地聽取這些學(xué)生真正的需求。進(jìn)行教學(xué)需要以新的思維開辟全新的教學(xué)道路，在課堂上老師要根據(jù)學(xué)生提出的需求進(jìn)行合理化教學(xué)組織形式變動(dòng)。體育老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要緊密結(jié)合時(shí)代潮流，不斷的通過現(xiàn)代化技術(shù)手段如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為我所用。最常見的是采取小組教學(xué)和集體教學(xué)，當(dāng)在進(jìn)行分組的時(shí)候，老師可以根據(jù)某項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)而進(jìn)行分組，具體的實(shí)施要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況來定，這個(gè)并不是可以套用的。老師在教學(xué)的過程當(dāng)中想要采取分組教學(xué)一定要注意小組的彈性設(shè)置，讓小組成員流動(dòng)起來實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，實(shí)現(xiàn)多方面提升，這樣能夠充分的將教學(xué)的實(shí)質(zhì)凸顯出來。[5]

2.3 高效運(yùn)行多種教學(xué)方法

體育教學(xué)中尊重學(xué)生之間的差異為基礎(chǔ)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置時(shí)要具有開放性和科學(xué)合理性。老師通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行傳授，有助于學(xué)生在體育技能和學(xué)生身體素質(zhì)等多個(gè)方面進(jìn)行提升。對(duì)他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)秀的心理健康素質(zhì)，提升集體榮譽(yù)意識(shí)都有著十分重要的作用。由于學(xué)生之間的差異，老師不得不選用多種教學(xué)方法來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。但即使教學(xué)方法再多，手段再全，在教學(xué)當(dāng)中的主體依舊還是以學(xué)生為根本。[6]老師為了能夠滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過程當(dāng)中可以分為多個(gè)層次和類型，激勵(lì)學(xué)生通過自己的努力去達(dá)到既定的目標(biāo)。

2.4 課程設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和開放性

在課堂正式開始之前老師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃本節(jié)課堂教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)單純的為了完成課本教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)，目的也只是為了將知識(shí)內(nèi)容傳輸給學(xué)生，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力提升的實(shí)現(xiàn)涉及較少。老師想要通過差異化教學(xué)就必須采用挑戰(zhàn)性目標(biāo)，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，學(xué)校就是為了能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生本身的缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我突破。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要為不同層次，不同類型的學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生課堂知識(shí)掌握，又能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力達(dá)到自我提升的目的。在實(shí)際課堂上，老師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際接受情況適當(dāng)調(diào)增方法思路，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自己尋找學(xué)習(xí)目標(biāo)的習(xí)慣。學(xué)生的思維是尚未被固化的，他們有很多自己的想法，課堂最忌諱單調(diào)無趣。老師在課堂教學(xué)手段運(yùn)用時(shí)要具有開放性，讓學(xué)生能夠盡可能的散發(fā)自己思維，將自己能力通過多種途徑展示出來，實(shí)現(xiàn)自己提升，找到學(xué)習(xí)自信心。

3 總結(jié)

在生活中我們最常見的現(xiàn)象是石料成雕，木料成棟，每一種材料都有自己獨(dú)特的作用。在這里無論是石料還是木料都成為了可用之才。老師的工作不是違背學(xué)生本身的自我發(fā)展方向，而是幫助學(xué)生在本身的發(fā)展方向上實(shí)現(xiàn)更近一步的提升。合理的利用學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生成為棟梁之才。

在大學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，作為老師要充分的認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，幫助他們把長(zhǎng)處發(fā)揚(yáng)光大，缺點(diǎn)盡可能彌補(bǔ)，讓同學(xué)們?cè)诎l(fā)揮自己長(zhǎng)處的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的快速提升。這樣就要求廣大老師在教學(xué)中要特別注重差異化教學(xué)實(shí)施，采取有區(qū)別的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

[1] 潘國(guó)年.高中體育差異性教學(xué)策略的研究[J].文理導(dǎo)航，2015（03）：13-14.

[2] 王玉蘭.基于學(xué)生差異的高中體育課教學(xué)策略[J].中國(guó)學(xué)校體育，2018（12）：41-42.

[3] 邵建女.在初中科學(xué)課堂中實(shí)施“無痕化”差異教學(xué)的嘗試[J].新課程學(xué)習(xí)，2016（10）：17-18.

[4] 汪康樂.創(chuàng)新是體育科學(xué)發(fā)展的主體[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（28）：1014-1016.

[5] 董翠香.新課程理念下體育教師角色轉(zhuǎn)變的探討[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（01）：125-130.

[6] 劉雪勇，邢八評(píng).體育教學(xué)中學(xué)生“情商”的激發(fā)與培養(yǎng)[J].體育科技，2017（03）：77-79.