藺永學(xué)

摘? 要：如何有效地提升學(xué)生對初中英語課程的學(xué)習(xí)效率具有重要意義。在新課改背景下，以思維導(dǎo)圖為核心的英語教學(xué)模式，是一種科學(xué)且可行的教學(xué)策略，然而我國一些初中在英語教學(xué)過程中卻存在著各種各樣的問題—學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課堂效率低下等?；谝陨铣踔杏⒄Z教學(xué)過程中的相關(guān)背景，本文先分析了思維導(dǎo)圖在英語課堂教學(xué)中的作用，又根據(jù)如何在教學(xué)中通過實(shí)施思維導(dǎo)圖模式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)習(xí)興趣;思維導(dǎo)圖;合作學(xué)習(xí);實(shí)施策略

【中圖分類號】G633.4??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0175-01

1.引言

隨著基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式在國內(nèi)多所中學(xué)的教學(xué)過程中得到推廣應(yīng)用，我國對初中英語教學(xué)的重視程度也得到了進(jìn)一步加深。筆者認(rèn)為這種“思維導(dǎo)圖+學(xué)習(xí)興趣”二合一的教學(xué)方法，不僅可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以很好地拓展學(xué)生的視野和知識層次。因此，如何通過科學(xué)高效的思維導(dǎo)圖策略來培養(yǎng)學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣是及其重要的。

2.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的作用分析—對學(xué)生具有引導(dǎo)作用

筆者認(rèn)為，如果對初中生進(jìn)行思維導(dǎo)圖式的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，不僅可以增加學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)驅(qū)動力，還可以有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)能力。例如，老師可以在日常課堂中，根據(jù)思維導(dǎo)圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行師生互動，當(dāng)小組內(nèi)的學(xué)生回答正確時(shí)，可以完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)累計(jì)打卡到一定天數(shù)時(shí)，可以獲得一些物質(zhì)獎勵。通過在這種基于學(xué)習(xí)興趣劃分的小組學(xué)習(xí)模式中選用贊賞式教育，來提升初中生對英語課程的喜愛程度和學(xué)習(xí)興趣。這種基于思維導(dǎo)圖的英語教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程的過程中起到很好的引導(dǎo)作用。

3.思維導(dǎo)圖模式下的初中英語教學(xué)的實(shí)踐策略研究

根據(jù)筆者對多所初中學(xué)生的調(diào)研得知：目前國內(nèi)相當(dāng)一部分初中生的英語成績處于60-70分的階段，并且對英語課程的學(xué)習(xí)興趣也不高。因此筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：初中英語老師在進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中，應(yīng)該從以下幾個方面來提升學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，以此有效地提升學(xué)生的英語成績。

（1）以思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)，采用分層教學(xué)，制定不同的教學(xué)任務(wù)

筆者認(rèn)為，為了提升學(xué)生整體的英語成績和學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，初中英語老師在開展小組內(nèi)分層教學(xué)的過程中，應(yīng)該對英語成績差和對英語課程興趣低的學(xué)生做到很好地鼓勵。通過合作學(xué)習(xí)的方法，不僅僅可以實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生重新建立對英語課程的學(xué)習(xí)信心，提升他們對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)英語課程的過程中激發(fā)更大的學(xué)習(xí)潛力。

例如，老師可以根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)，并且對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且根據(jù)具有相同學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組內(nèi)成員進(jìn)行基于互相討論式的學(xué)習(xí)。然后老師在次日或者下次課堂中對學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，以此驗(yàn)證學(xué)生小組的學(xué)習(xí)效果。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，長而久之還可以會顯著提升學(xué)生們的英語成績和對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉學(xué)生的小組協(xié)助學(xué)習(xí)能力。

（2）在制定思維導(dǎo)圖的過程中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

在日常教學(xué)過程中，要想穩(wěn)固地培養(yǎng)學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，不僅需要有學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為引導(dǎo)支撐，還需要有效地鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，只有這樣才可以讓學(xué)生自發(fā)地對英語課程真正地感興趣。在筆者看來，通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)&獨(dú)立思考訓(xùn)練&思維導(dǎo)圖”的方式，檢驗(yàn)學(xué)生對經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的知識點(diǎn)的反思學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，初中英語老師可以從以下方面進(jìn)行實(shí)施：首先老師在制定思維導(dǎo)圖的過程中，可以采用一些往年的中考英語題目，讓不同小組的學(xué)生對這些中考題目進(jìn)行自我思考—尋找出和本題相關(guān)的英語知識點(diǎn)，盡可能地將本題的解題思路，并且寫下相關(guān)步驟，這將會在培養(yǎng)學(xué)生英語邏輯思維和學(xué)習(xí)興趣的過程中，起到很好的提升作用，并且可以幫助學(xué)生建立起對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力的價(jià)值。

4.結(jié)束語

在新課改背景下，目前我國一些初中英語老師雖然在教學(xué)的過程中對課程內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)有所創(chuàng)新，但思維導(dǎo)圖模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用方面還存在著一些問題。基于以上初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為初中英語老師應(yīng)該通過分層教學(xué)和提升課堂互動性的方式，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有針對性地分組，通過“多層次互補(bǔ)互幫”的方法，對學(xué)習(xí)興趣低下的學(xué)生進(jìn)行鼓勵式的教育，提升他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也是本文的主要內(nèi)容，希望對初中的英語老師在教學(xué)過程中能夠起到幫助作用。

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