丁秀琴

摘? 要：對于小學階段的語文核心素養(yǎng)來說，就是將學生的核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學科素養(yǎng)。語文閱讀教學是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，教師在教學過程當中，應(yīng)該從學生的語言能力、審美文化和思維能力等不同維度去培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。首先讓學生不僅擁有良好的閱讀習慣，進而形成好的閱讀能力，逐漸提升學生的綜合素養(yǎng)。學生一旦形成好的閱讀習慣，將成為更適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求的現(xiàn)代化人才。

關(guān)鍵詞：閱讀教學;核心素養(yǎng);閱讀能力

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0130-01

語文這門學科與實際生活有著非常密切的聯(lián)系，就語文學科教學而言，學生在課堂上學會了新的詞匯和句子，就有了新的語言表達方式。通過有效地練習就能夠很好地與人溝通與人交流，就能夠很好地將自己的見聞直接表達出來。同時，也能夠?qū)⒆约旱乃枷胝故窘o他人。閱讀教學是學生通過有效地學習思考提升認知的一種有效途徑。在小學階段的語文學科教學過程中，教師應(yīng)該從學生的閱讀理解能力、語言表達能力、思維發(fā)展狀況等方面著手。以學生核心素養(yǎng)為教學核心進行教學設(shè)計，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生能夠自主學習。

1.提升學生的閱讀理解能力

一般學生閱讀理解能力包含兩個層面，首先學生的個人感知能力、理解能力和鑒賞能力。其次，學生的學習興趣和情感意向。在小學階段的語文學科教學閱讀教學活動中，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學生培養(yǎng)對語言文字的感知能力，提升學生的閱讀速度。讓學生學習幾種基礎(chǔ)的閱讀技巧，從而更好地理解文章的具體內(nèi)容，并且引導(dǎo)學生能夠?qū)ξ恼逻M行一定的介紹，讓學生學會從文章結(jié)構(gòu)組織等方面對文章內(nèi)容進行深刻理解。通過對作者思想情感和學習素材的積累，不斷地提升學生的閱讀理解能力。例如，在學習《富饒的西沙群島》這篇課文時，學生對于西沙群島并不了解，因此筆者就借助多媒體教學設(shè)施，給學生播放有關(guān)西沙群島的視頻和圖片資料。這樣學生就對這篇文章的內(nèi)容有了更直觀的了解，從而更好地培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

2.學生語言表達能力的提升

在小學所有科目當中，語文學科與學生的實際生活有著緊密的聯(lián)系，并且學生在學會了語文相關(guān)知識之后，能夠在實際生活當中直接利用。在日常生活中，學生的想法和思路，都可以直接地傳達給別人。通常情況下，學生通過聽、說、讀、寫等形式，讓平常所學的內(nèi)容更好地傳達出學生所要表現(xiàn)的意思。對于小學階段的學生來說，閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要。而閱讀能力的提升，就是學生語言表達能力提升的契機，在語文閱讀教學過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生尋找閱讀與書面表達之間的密切聯(lián)系。讓學生在閱讀的過程當中，積累更多的語文知識，使學生在閱讀過程當中有更多的體會。

3.有效提升學生的思維能力

學生的思維發(fā)展能力就是學生在語文學習過程當中，合理運用語文語言學科當中的思維能力和思維方式，以及學生的科學態(tài)度，在語文閱讀教學過程當中的有效培養(yǎng)。在語文閱讀教學過程當中，教師應(yīng)該讓學生通過聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)能力，有效提升學生的語文思考能力，讓學生通過對文章的閱讀，初步形成對文章當中所描寫事物的初步印象和感知，在通過培養(yǎng)學生的想象能力，能夠初步培養(yǎng)出學生對文章內(nèi)容的文學想象，并試圖讓學生進行概括和總結(jié)。在學習《金色的草地》這篇課文時，當學生讀到：“真開心呀！我們和草地連在了一起，我們和蒲公英連在了一起。這里的蒲公英不只一株……”，筆者引導(dǎo)學生對這段優(yōu)美的文字進行閱讀，讓學生知道這段語句的修辭手法，并且讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行仿寫，這樣學生的思維能力就得到了有效訓(xùn)練。

4.有效培養(yǎng)學生的文化感受能力

語文學科的學習，其實就是讓小學階段的學生認識漢語這門語言學科，了解我們的悠久歷史文化。語文課程是我們中華民族文化的一種傳承，在小學階段的語文學科教學過程中，應(yīng)該注重對這一階段學生文化感知能力的有效培養(yǎng)。學生通過對語文學科的學習，能夠了解更多我國的歷史文化，教師應(yīng)該對學生進行合理的引導(dǎo)，讓學生了解我國優(yōu)秀文化，增加學生的認同感和自豪感。同時，讓學生形成與社會主義價值觀念相契合的核心價值理念。讓學生體會到詩歌中所傳達出的情感意蘊，讓學生了解到我國傳統(tǒng)歷史文化的博大精深，以及語文學科的真實魅力。

總而言之，語文閱讀教學是教師引導(dǎo)學生直接與文章進行多重對話與文章作者心靈溝通的橋梁。根據(jù)當前小學語文相關(guān)的課程教學標準要求，在小學階段的語文學科教學過程中，教師應(yīng)該突出閱讀教學的重要作用。對于小學階段的學生來說，閱讀是打開新世界的大門的金鑰匙，通過閱讀學生能夠更好地認識世界。學生通過對語文知識的理解，會直接影響到學生對語文知識的整體掌握狀況，語文閱讀能力的培養(yǎng)，直接關(guān)系到學生與他人的交流和表達。通過語文學科學習對學生的價值觀念和思想品德的形成，有著非常重要的意義。通過語文學科的閱讀教學，有效提升學生的語文核心素養(yǎng)。應(yīng)該讓學生形成良好的語文閱讀習慣，培養(yǎng)學生的語言表達能力。通過語文閱讀提升學生的思維能力，讓學生通過語文學科學習感受我國的文化魅力，進而提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]李作芳.淺談閱讀教學中小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育理論與實踐，2017（14）：60-61

[2]盧碧云.淺談閱讀教學中小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（07）：42-43

[3]季校校.淺談閱讀教學中小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].小學生（下旬刊），2018