蘇風貴

摘? 要：寫作成績是高中語文成績的重要組成部分。為了進一步提高高中生的寫作能力和成績，高中教師通過微寫作的利用，促進對學生寫作能力的提升。通過微寫作的引入，高中教師能夠?qū)W生的綜合能力加以培育，提高語文素養(yǎng)。然后根據(jù)學生的特點，選擇適合學生寫作的主題，引導學生在日常中極大閱讀量，鼓勵學生對自我的表達，通過微寫作對自我進行表達，實現(xiàn)對寫作的能力提升。

關(guān)鍵詞：高中生;微寫作;語文教學

【中圖分類號】G633.3 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）29-0096-01

目前，高中寫作教學仍以考試為基礎。在實際的教學過程中，教師往往會限制學生的寫作結(jié)構(gòu)、語言、風格等，導致目前高中學生寫作的一致性，甚至有些人會為了抓取字數(shù)而隨機補齊。為實現(xiàn)對該問題的有效解決，在寫作中，改變傳統(tǒng)教育所造成的內(nèi)在框架限制，突破禁錮，可以把說和寫結(jié)合起來。此外，寫作教學能夠極大的促進對學生思維的拓展，豐富文學知識，在寫作中對結(jié)構(gòu)起到一定的優(yōu)化。

1.開展趣味化課堂教學激發(fā)學生寫作興趣

興趣作為寫作引導者，課堂作為寫作主戰(zhàn)場，教師需要對課堂的教學多加注重。構(gòu)建有趣的教學方式，使學生更多地參與課堂學習，強化學習效率的提升，激發(fā)寫作興趣。首先，對微寫作的主題進行選擇時，教師需注重對學生的興趣培養(yǎng)。如在《紅樓夢》，通過對代表人物的選擇，用花的比喻來表達自己的觀點，并有相應的論據(jù)。與其他課文相比，《紅樓夢》能夠激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)寫作能力，作為中國文學的代表作，對學生的素養(yǎng)培育極為重要，經(jīng)過閱讀與文學分析，促進學生語文素養(yǎng)的提升。其次，教師可以提高教學興趣，使整個教學過程更好地滿足學生的需求。傳統(tǒng)寫作往往需要很長的時間來提問，學生在這個過程中會感到無聊。通過興趣的提升，對傳統(tǒng)寫作加以創(chuàng)新，促進效率的提升，激發(fā)興趣強化能力，使學生寫作愉快。

2.精選微寫作話題

微寫作要求學生在寫作過程中有自己獨特的深層次思考。因此，為了幫助學生在寫作過程中形成自己獨特的觀點，教學可以了解學生心理興趣的特點，選擇一些能夠激發(fā)學生興趣的話題作為寫作論點，促進學生思維的發(fā)散。微寫作主題不應過于抽象和難以思考。否則，盡管學生對這個話題很感興趣，但學生寫作的難度卻大大增加，學生會極易產(chǎn)生疲勞。針對直播行業(yè)目前的混亂局面，教師可以提出直播混亂的話題，讓學生微寫熟悉的直播細節(jié)或熟悉的直播混亂，深入思考混亂背后的原因，分析直播的優(yōu)缺點，提出一種新的解決方案。形成自己獨特的觀點。根據(jù)學生的特點，教師有針對性地選擇學生熟悉的話題，使學生能夠摒棄模板寫作的缺點，深入寫作，而不是一種統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)和寫作風格。

3.引導學生注重對寫作素材的積累

學生的思維深度有限。要突破傳統(tǒng)寫作材料的束縛，形成刻板思維是很困難的。在微寫作過程中，很難提出新的思維思路，引用新的寫作材料。學生經(jīng)常得到新的想法和所謂的小說寫作材料，這不僅與時代同步。時事和其他事件的熱點還包括一些著名作家對傳統(tǒng)寫作材料的創(chuàng)新解讀。因此，教師通過對學生的引導，積累更多素材，使其作品創(chuàng)新，脫穎而出。

4.為學生營造良好的協(xié)作環(huán)境

微寫作的課堂應該使得學生處于輕松的氛圍中，在學習中能夠強化思考能力，學生在作文的編寫中，能夠?qū)⒆晕姨攸c充分體現(xiàn)。同時，教師應該注重對學生思想道德的發(fā)展，避免將寫作成為學生發(fā)泄情緒的途徑，導致在寫作中學生所遇到的內(nèi)容觀念不正。教師對學生進行一定的引導，當處于特定范圍內(nèi)，學生能夠?qū)⒆晕蚁敕ǔ浞直磉_，使學生的寫作更加個人化。這樣，在微寫作的實際教學過程中，所形成的寫作規(guī)則沒有限定，學生的寫作習慣養(yǎng)成更為良好，學生在寫作中所表達的深度更具影響，且內(nèi)容是個性和符合實際的好文章

5.根據(jù)學生的具體情況為學生提供合適的寫作話題

根據(jù)微寫作的特點，學生在寫作過程中應增加對文章理解所產(chǎn)生的自我思考內(nèi)容。為此，與本班學生情況相結(jié)合，教師對寫作教學實施的計劃進行合理的制定，注重對學生思維的拓展，幫助學生養(yǎng)成積極的思維效果。此外，教師應該懂得，一開始不要給學生太抽象的話題來思考，這樣學生就會拒絕寫作，從而拒絕思考自己，從而導致相反的結(jié)果。因此，高中語文教師應根據(jù)學生在課堂上的實際情況，設計一個符合學生思想深度的作文題目，使學生能夠深入思考這個題目，并將自己的觀點轉(zhuǎn)化為語言寫下來。從而寫出一個更好的微觀組成。教師還需要逐步深化作文選題，逐步深化作文選題，使學生的思維更深入、更全面。這樣，學生在撰寫考試作文時可以快速聯(lián)想和深化寫作主題。這樣，學生能夠在規(guī)定的考試時間內(nèi)，呈現(xiàn)出更有寓意且具有深入的作文，并非是千篇一律的考試答案。

6.結(jié)語

隨著信息時代的到來，與傳統(tǒng)寫作相比，微縮寫作在教學中的作用越來越重要，當文章的篇幅逐漸縮短，其實際所消耗的時間也逐漸縮小。在當前的高中語文教學實施下，針對微寫作的方式展開，如何實現(xiàn)教學的高質(zhì)量十分重要。以微寫作所具有的文章特點作為切入點，通過對教學課堂形式的有效構(gòu)建，對學生在寫作中的興趣進行激發(fā)，對學生的習慣進行良好的培養(yǎng)，對作文的話題進行深入的分析，通過多方面的論述，為教師在將教學中的效果提升奠定基礎，不斷制定有效的教學措施，充分發(fā)揮微寫作模式的優(yōu)勢，使學生的教學效益最大化。

參考文獻

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