王洋

摘 要：小學(xué)學(xué)好語音不僅符合兒童的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、記憶規(guī)律，還符合兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。本文從教育學(xué)、神經(jīng)語言學(xué)、心理語言學(xué)的角度闡述了兒童學(xué)好英語語音的可能性和必要性，并對(duì)小學(xué)英語教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語音;教學(xué)策略

引言：

國(guó)家教育部在“小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求”中明確規(guī)定，小學(xué)階段英語課程的目的是“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ);使他們形成初步用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)”。英語語音教學(xué)包括發(fā)音、語調(diào)（包括句子重音、節(jié)奏、停頓、連續(xù)、不完全爆破和升降調(diào)等）、頻度規(guī)則和國(guó)際音標(biāo)等多項(xiàng)內(nèi)容。在語言的三大要素：語音、詞匯和語法中，語音是最基本的因素。語音是學(xué)好語言，特別是口語的基礎(chǔ)。標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的語音和語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)中，語音教學(xué)是重中之重。

一、國(guó)內(nèi)外專家研究的理論根據(jù)

（一）小學(xué)學(xué)好語音符合兒童的生理特點(diǎn)

兒童由于發(fā)音器官和肌肉沒有定型，因此模仿能力強(qiáng)，接受新事物快，易于學(xué)到地道的發(fā)音。因此成年人學(xué)外語的速度慢，掌握得遠(yuǎn)沒有幼兒牢固，也較難形成基于“Broca區(qū)”的語感。

（二）小學(xué)學(xué)好語音符合兒童年齡特點(diǎn)

越來越多的研究證明，兒童早期是學(xué)習(xí)語音的最佳時(shí)期。英國(guó)學(xué)者林伯爾（Leneberg）等人在60年代首次提出大腦發(fā)展的關(guān)鍵期（the critical period）概念。最近這30多年來，數(shù)以百計(jì)的腦科學(xué)專家對(duì)“關(guān)鍵期”作了大量研究并取得相當(dāng)?shù)倪M(jìn)展。腦的不同功能的發(fā)展有不同的關(guān)鍵期。

（三）小學(xué)學(xué)好語音符合兒童心理特點(diǎn)

由于兒童心理負(fù)擔(dān)輕，他們學(xué)習(xí)一般靠直覺和體驗(yàn)，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式和貼近他們生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（四）小學(xué)學(xué)好語音符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律

英語語言學(xué)家麥卡錫（Mac ?Carthy）強(qiáng)調(diào)，必須先學(xué)好發(fā)音再學(xué)習(xí)語言，認(rèn)為教師花些時(shí)間教發(fā)音是值得的。

（五）小學(xué)學(xué)好語音符合兒童記憶規(guī)律

對(duì)于英語，絕大多數(shù)小學(xué)生的頭腦對(duì)此一無所知或知之甚少，在沒有適當(dāng)?shù)挠⒄Z知識(shí)來同化新知識(shí)的情況下，唯一的辦法就是機(jī)械記憶。

二、英語語音教學(xué)中的常見現(xiàn)象及產(chǎn)生原因

（一）英語語音教學(xué)中的常見現(xiàn)象

很多學(xué)生學(xué)完音標(biāo)之后音標(biāo)記不準(zhǔn)、認(rèn)不全。學(xué)生一般對(duì)單元音中的長(zhǎng)音，與輔音字母形相似的輔音音標(biāo)掌握得比較好，而對(duì)一些短元音/u//c//e//e/，雙元音中形相似的/ei/ /ie/ /u/ /u/等易混淆，輔音音標(biāo)中的/t/ /w/ /f/ /v/ /tf/ /dv/ 等更是難點(diǎn)。

（二）產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因

1.教材語音教學(xué)內(nèi)容的安排分散且學(xué)程長(zhǎng)，不利于拼讀能的培養(yǎng)，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生從一開始便處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、自信心受到挫傷，教學(xué)效果差。

2.孤立、分散教字母、音標(biāo)，忽視音素這一重要要素

什么是音素？很多人對(duì)音標(biāo)概念印象深刻，而對(duì)音素則不甚了解。很多人認(rèn)為語音教學(xué)就是字母、音標(biāo)的教學(xué)。這一問題恰恰反映出學(xué)生為什么學(xué)了字母和音標(biāo)仍然不會(huì)拼讀單詞、記不住單詞的原因。

三、小學(xué)英語語音教學(xué)的建議

（一）創(chuàng)造性地駕馭教材，對(duì)語音教學(xué)的單音部分實(shí)行先集中后分散的教學(xué)原則

為了縮短語音學(xué)習(xí)的學(xué)程，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的智力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）抓住音素這一關(guān)鍵要素，突破拼讀關(guān)

音素是字母和音標(biāo)的橋梁。在單音的教學(xué)中，要始終把握住這一脈搏，進(jìn)行字母、音素、音標(biāo)同步教學(xué)。

（三）教字母、音素、音標(biāo)掌握拼讀能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的能力

我們說，雖然教材是從起始內(nèi)容編起的，但有一個(gè)需要正視的問題是學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)識(shí)和了解不能歸零（一些學(xué)生在幼兒園及一二年級(jí)時(shí)就接觸過英語）;另外，學(xué)生對(duì)母語的學(xué)習(xí)和掌握不可避免地影響著英語的學(xué)習(xí)。所以，不能讓初學(xué)者只單純地靠行為習(xí)慣、機(jī)械模仿、鸚鵡學(xué)舌的方式來學(xué)習(xí)掌握英語，否則就將低估學(xué)生的認(rèn)知能力，抑制學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語有口無心的習(xí)慣。

（四）與let’s talk，let’s read教學(xué)相結(jié)合，長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行語流教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感

為了保證學(xué)生能夠形成正確、規(guī)范、自然、流暢的英語，順利地進(jìn)行口語語言交流，教師可采取多種教學(xué)方法搞好語流教學(xué)。如：?jiǎn)我?、單詞、句子相結(jié)合;單詞、句子、語篇相結(jié)合;特別是要將語流教學(xué)與課文教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行，讓學(xué)生多聽課文標(biāo)準(zhǔn)錄音，對(duì)課文的語流語調(diào)要形成整體地深刻印象，達(dá)到“余音繞梁，三日不絕”的境地，如此堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生才能突破朗讀關(guān)。

（五）讓趣味一直伴隨語音教學(xué)

教學(xué)音標(biāo)的游戲活動(dòng)大致分為以下三類：

1.認(rèn)讀游戲

學(xué)習(xí)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)如同一年級(jí)小朋友學(xué)漢語拼音一樣，有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過程。課堂上模仿、拼讀過程一長(zhǎng)，學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中，我常用“比一比，誰的音發(fā)得最佳”的競(jìng)賽來使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。

2.聽辨音游戲

要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。聽辨音游戲可分兩類：一類是書面練習(xí)，如 listen and circle（圈出你所聽到的音標(biāo)），listen and tick，listen and number，listen and connect等;另一類可以利用音標(biāo)卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標(biāo)排隊(duì)”，在九格紙板上做“聽音擺卡片”等。

結(jié)論：

總之，語音教學(xué)的好壞，直接關(guān)系著英語教學(xué)的成敗。小學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué);小學(xué)生好勝，就讓他們?cè)诟?jìng)賽中練;小學(xué)生好奇，就讓他們?cè)趹夷钪胁?。加上?jiǎn)易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使語音教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。

參考文獻(xiàn)：

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