張陵莉

摘要：信息化時代下，如何讓高職學(xué)生趨利避害，教師需要如何進行形成性評價，以評促學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本文從五個方面進行了闡述，以期達到循序漸進，水到渠成的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞： 信息化時代 ? 高職學(xué)前教育 ? ? 職場英語 ? ?形成性評價

一、前言

信息化時代給人們的生活、工作和學(xué)習(xí)帶來了巨大的沖擊力，最大的影響就是各種軟件和手機的使用率大大提高?！皺C”不可失，“機”不離手，已經(jīng)成了現(xiàn)代人們的標(biāo)配。對于高職學(xué)生而言，低頭族已經(jīng)是普遍現(xiàn)象。一些學(xué)校為了讓學(xué)生專心上課，在教室專門安置了手機袋，讓老師們在課前督促學(xué)生將手機放入手機袋，以提高聽課效率。但往往事與愿違，故意把手機袋弄破的，放手機殼的，借口不交的，有幾個手機的……情況層出不窮，防不勝防。與其阻止，不如反其道而行之，因勢利導(dǎo)。筆者長期從事高職學(xué)前教育專業(yè)的職場英語教學(xué)，如何讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，課上集中注意力，課下自主學(xué)習(xí)，進行了不斷的嘗試和改革。高職學(xué)生關(guān)心的，是這門課能不能順利通過，能不能拿到學(xué)分。在這種動機驅(qū)使下，教師需要根據(jù)學(xué)生心理，科學(xué)設(shè)置評價方式，將形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合，并把這種方式特別是形成性評價，貫穿到整個職場英語的教學(xué)中，避免學(xué)生為了課程過關(guān)，臨時突擊。

本著“實用為主”，“應(yīng)用為目的”的原則，職場英語在教學(xué)上切實貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職高專人才培養(yǎng)的總體方向，充分體現(xiàn) “三加強”的原則：加強聽說、加強表達、加強實用。結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，強調(diào)學(xué)生的主體地位，努力營造一個“學(xué)習(xí)輕松、學(xué)用結(jié)合、課堂/職場交融”的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實用交際能力。在職場英語教學(xué)中，筆者制定了以下形成性評價方式，取百分制。

二、形成性評價之到課率評價

保證課堂效果，必須保證到課率。沒有規(guī)矩不成方圓，教師重視出勤，學(xué)生才會循規(guī)蹈矩。為了確保學(xué)生兩節(jié)課都在，筆者設(shè)定了在superstar 平臺，現(xiàn)場畫手勢簽到。第一節(jié)上課鈴響為第一次簽到，第二節(jié)下課鈴響為第二次簽到，兩次都按時簽到者，計全勤5分。曠課一次扣一分，遲到一次扣0.5分，請假一次扣0.5分，扣完為止。這種方式避免了學(xué)生做小動作的現(xiàn)象，到課率得到保障。

三、形成性評價之課堂參與評價。

提高課堂效率，需要提高課堂參與度。只有把學(xué)生的注意力牢牢的拴住，才能變被動為主動。高職學(xué)生起點低，比較懶散，自主性不高。職場英語每個單元上四次課，筆者針對每次課都精心設(shè)計課堂活動。比如：1.聽說課。學(xué)習(xí)完對話后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納句型庫，小組長到講臺上點擊屏幕上的任務(wù)箱，領(lǐng)取任務(wù)，然后用句型庫里的句型，按小組進行對話創(chuàng)編活動。集體編寫對話腳本，上傳批改網(wǎng)，修改腳本，演練對話，然后在班級進行對話展示，對話腳本投屏。2. 文化拓展課。語言離不開文化，依托每個單元的主題，學(xué)習(xí)本單元涉及到的文化。比如在Hello， hi這一單元中，筆者在文化拓展課上，對各國打招呼的不同方式進行了拓展。先確定出不同的國家，然后小組長上臺領(lǐng)取任務(wù)箱，組員一起查詢該國打招呼的方式是什么，有什么注意事項。根據(jù)學(xué)前教育學(xué)生的特點，編輯情景劇，進行小組表演。3. 整個學(xué)期學(xué)完后，學(xué)生自己挑選一個單元，圍繞單元的主題，句型庫，文化拓展部分，用小影進行視頻拍攝，課堂上視頻展示。在每次展示環(huán)節(jié)，筆者都在superstar平臺發(fā)起評價標(biāo)準和投票，小組得分最高的，每個同學(xué)都加一分。最后學(xué)生互評，教師點評，共同提高。學(xué)前教育的學(xué)生活潑可愛，想象力強，表演欲濃，通過這些展示、活動和拍攝，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的興趣，原來英語還可以這么好玩。上課主動回答問題，背誦對話，都有相應(yīng)的加分。課堂表現(xiàn)封頂15分。

四、形成性評價之課堂陳述評價

高職學(xué)前教育的學(xué)生，要多給展示機會，教師需要當(dāng)催化劑。筆者在開學(xué)第一次課就講明要求，PPT課堂陳述30分：此項任務(wù)貫穿整個學(xué)期，選擇一個英文繪本故事，準備PPT，陳述時間不超過3分鐘，不能和班上同學(xué)的故事雷同。每次課兩名學(xué)生，按學(xué)號進行。并在手機端設(shè)定了評分等級：A等24-30分：故事闡述清楚，英語發(fā)音無明顯錯誤，語音清晰，主題突出，組織完善，儀態(tài)大方。B等18-23分：故事闡述不大清楚，英語發(fā)音有一些錯誤，語音不夠清晰，主題不大突出，組織不夠完善，儀態(tài)不夠大方。C等0-17分：故事闡述不清楚，英語發(fā)音錯誤較多，語音不清晰，主題不突出，組織不完善，儀態(tài)不大方。沒有參加者計0分。陳述者講完后，學(xué)生和老師都在手機端參與評分，該生最后的得分取平均分。講和聽的效果，增強了很多。

五、形成性評價之期中評價

期中考試20分：筆者每個單元都在superstar上編輯試題庫，緊扣課本基礎(chǔ)知識，每個單元都有復(fù)習(xí)題，方便學(xué)生自我檢測。學(xué)期中，筆者在教師端設(shè)置考卷，由系統(tǒng)隨機組題，保障期中考試公平公正，百分制，最后導(dǎo)出期中測試成績，折合成20分。

六、形成性評價之語音跟讀評價

Ismart 跟讀練習(xí)30分。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，英語對她們職業(yè)發(fā)展非常重要，特別是語音和口語。但想在課堂上把語音提高，時間不夠。筆者充分利用學(xué)校提供的ismart學(xué)習(xí)平臺，導(dǎo)入課程，建立班級，設(shè)置每個單元的跟讀任務(wù)。學(xué)生可以在平臺上反復(fù)跟讀，直到滿意為止，筆者規(guī)定了每個單元的開放時間，在時間之內(nèi)完成跟讀練習(xí)，時間到了，關(guān)閉該單元。只有這樣，將任務(wù)分散，將時間固定，才能讓學(xué)生們形成一個天天讀英語的習(xí)慣。教師需要及時在后臺監(jiān)控提醒，將班級完成情況，個人完成情況截圖發(fā)到班級聊天群。

七、結(jié)語

通過上述形成性評價的不同方式，在信息化時代，將手機作為職場英語的學(xué)習(xí)工具，充分利用superstar和ismart兩個主要平臺，可以極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，引導(dǎo)學(xué)生逐步走上職場英語的自主學(xué)習(xí)之路。

參考文獻

龍偉丁. 論高職英語教學(xué)評價體系改革的必要性 [J].中國校外教育，2009（S4）

余志謀. 淺談功能語言學(xué)對高職英語評價體系改革的啟示[J].時代教育，2007（07）