安燃

摘 要：高中班主任的班級管理工作并不簡單，其是一項技術(shù)性要求較高的工作，班主任在日常的班級管理中需要全面落實對班級的高效管理，還要全面加強對學生生理、心理狀態(tài)的分析，正確地引導學生，確保學生身心健康的全面發(fā)展。除此之外，班主任還要在日常的班級管理中向?qū)W生傳輸正確的思想觀念，引導學生從正確的角度去進行分析思考，幫助學生建立正確的人生觀、世界觀以及價值觀。

關(guān)鍵詞：高中;班級管理;管理藝術(shù);探究

在班主任是班級管理最直接的執(zhí)行者以及實施者。班級管理是確保班級日常秩序穩(wěn)定以及學生健康成長的重要保障，也是確保學生日常學習生活順利進行的重要基礎(chǔ)。在高中班級日常管理的過程中，班主任必須要實現(xiàn)對學生的平等化、科學化、情感化以及團隊化管理，以多元化的班級管理方法以及管理藝術(shù)確保班級的穩(wěn)定以及和諧。本文首先分析了當前階段高中班主任班級管理中常見的問題，然后詳細地探討了高中班主任班級管理的藝術(shù)，希望能夠為相關(guān)的班主任教師提供借鑒。

1.新形勢下高中班主任班級管理中存在的問題

在當前階段，高中班主任班級管理中主要存在以下問題：

1.1 學校方面的問題。在實際的班級管理中，要想確保班級管理的質(zhì)量，必須要進一步推廣自由平等的管理理念，但是在實際的班級管理中，大多數(shù)的學校都有著較多的強制性要求，教師在教學的過程中必須要嚴格地按照學校的相關(guān)要求來對班級進行管理，而為了達到學校規(guī)定的要求，教師必須要全面地對班級進行嚴格的管理，在管理的過程中根本無法實現(xiàn)自由平等的管理，只能通過制定相關(guān)的班級管理規(guī)章制度來實現(xiàn)相關(guān)的管理，將學生的表現(xiàn)與相關(guān)的評價標準直接掛鉤，以分數(shù)、表現(xiàn)等來衡量學生，通過硬性的強制性管理實現(xiàn)學校管理的要求，這樣的管理形式雖然能夠在短期內(nèi)滿足學校的管理要求，但是并不利于學生的長期發(fā)展，對于學生的個人成長也沒有太多的幫助。

1.2 學生方面的問題。在當今時代，因為我國計劃生育政策的影響，大多數(shù)的家庭都只有一個孩子，這些孩子在出生以后就備受家庭的寵愛，因此很多孩子在性格上都比較自我，再加上這些孩子在家庭中習慣了家人的關(guān)愛，在日常的學習以及生活中習慣了他人的幫助以及關(guān)照，因此無論是生活自理能力還是自主學習能力等方面都相對不足。很多的教師在教學的過程中都習慣性地感嘆，說現(xiàn)在的學生一代不如一代，因為在教學的過程中能夠清楚地感覺到現(xiàn)在的學生在個人能力以及意志品格方面確實是存在不足的，而這些不足也在一定程度上影響了班主任的日常管理工作，給班級的管理帶來了較多的不便。

1.3 社會環(huán)境的問題。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與進步，互聯(lián)網(wǎng)變得越來越普及，再加上移動通訊技術(shù)的發(fā)展，人們開始逐步地了解、接受一些新的思想以及理念，在社會大環(huán)境的影響下“自由、平等”的理念開始越來越深入人心，但是因為一些片面的思想以及理念，一些學生錯誤地理解了“平等”的概念，其認為教師與學生應(yīng)當始終保持一個平等的地位，認為教師無權(quán)去管理學生，給教師的日常班級管理帶來了極大的困難。除此之外，一些消極主義以及享樂主義的思想也開始流行，嚴重地影響了學生的思想管理，不利于學生的成長以及發(fā)展，會對于學生未來的發(fā)展帶來極大的負面影響。

2.新形勢下高中班主任工作的管理藝術(shù)

在現(xiàn)代高中班主任班級管理中，教師應(yīng)當做好以下幾點：

2.1 重視對學生思維能力的培養(yǎng)。思維能力是當今社會十分重要的一種能力，其看似不起眼，卻對于學生未來的成長發(fā)展有著決定性的影響，可以說強大的思維能力直接影響著學生的創(chuàng)造能力，關(guān)系著學生未來的創(chuàng)新發(fā)展。在當今時代，任何一個企業(yè)要想獲得更加可靠的發(fā)展，都必須要重視對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此在高中班級管理的過程中，班主任一定要重視對學生思維能力的培養(yǎng)，除此之外，在班級管理的過程中提升學生的思維能力，能夠讓學生更好地認識到班級管理的重要性，進而讓學生能夠更加積極主動地配合教師展開相關(guān)的管理工作，進一步強化班級管理的整體效率。

2.2 重視對學生的個性化培養(yǎng)。高中階段的學生正處于十分重要的成長時期，這一階段的學生無論是心理上還是生理上都處于十分重要的成長時期，在這一階段，學生的思想、情感以及價值理念都具備極大的可塑性，相對于成年人而言，因為其思想以及理念尚未定型，因此其具備較大的培養(yǎng)空間。在這一時期，教師一定要重視對學生思想的引導，讓學生能夠充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，在日常的學習以及生活中能夠更加積極、主動的去思考去分析，進而讓自己能夠獲得更加全面的成長。而隨著學生的逐步成長，其對于自我價值能夠具有一個更加清晰的認識，其能夠更加有效地提升自我約束能力，提升班級管理的實際效果。

2.3 重視班紀管理工作的總結(jié)反思。很多高中班主任在日常的班級管理中投入了極大的精力，但是最終取得的班級管理效果卻并不理性，仔細分析后可以發(fā)現(xiàn)這些班主任雖然在管理工作上投入了很多的精力，但是卻不太重視日常的總結(jié)反思工作，對于自身在日常管理工作中存在的不足之處認識不到位，一直用錯誤的觀念、方法去開展管理工作，最終的管理效果必然不會太好。針對這一情況，班主任一定要重視日常的總結(jié)反思工作，將其列入到日常管理的重點內(nèi)容中，通過總結(jié)反思來找到在日常管理中存在的不足之處，進而加以優(yōu)化，進一步提升班級管理的整體質(zhì)量。

結(jié)語

班主任班級管理的質(zhì)量直接體現(xiàn)了教師的綜合素質(zhì)，在日常的管理工作中班主任一定要重視管理的藝術(shù)，合理應(yīng)用不同的管理方法，引入現(xiàn)代化的管理理念，不斷地提升自己的管理技巧，只有這樣才能夠不斷地提升班級管理的質(zhì)量，促進學生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1] 劉巍.淺析新形勢下高中班主任的班級管理藝術(shù)[J].昭通學院學報，2017，13（S2）：73-75.