李小丹

摘要：在幼兒園接受教育的幼兒具有特殊性，幼兒園教育對這個時期的幼兒說起著至關(guān)重要的作用，通過幼兒園教育可以促進幼兒的身心全面發(fā)展。幼兒園教育對這個時期的幼兒具有啟蒙性的指導意義。幼兒園需要為這個年齡段的幼兒提供能夠促進身心健康發(fā)展的良好學習教育環(huán)境。幼兒園教育是幼兒學習時期中最基礎(chǔ)的學習啟蒙階段。目前，在我國幼兒園教育也是國家教育事業(yè)中的重點發(fā)展對象。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育 主要問題 改進策略

正文：

在對幼兒的教育中我國提倡的是素質(zhì)教育，這種教育理念既符合新時代的要求，也符合我國教育改革的要求。幼兒園教育是在符合幼兒成長發(fā)展的各方面條件下將幼兒培養(yǎng)成一個有素質(zhì)、有能力并且符合社會發(fā)展的人才的最基礎(chǔ)的教育。幼兒園教育在其對幼兒的教育中也會存在一些缺陷或不利于幼兒自身發(fā)展的問題。只有對這些教育問題進行一個全面的改善和解決，才能夠為幼兒在幼兒園中的日常生活和教育提供保障。

一、幼兒園教育中存在的主要問題

1.1幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)不足

當下我國很多的幼兒園當中都存在著一種缺乏有專業(yè)文化素質(zhì)的幼兒教師的現(xiàn)象。大多數(shù)的幼兒教師都是從專科畢業(yè)或者是職業(yè)學院畢業(yè)，這些幼兒教師他們有豐富的教學技能以及授課能力。但是這些教師大多都缺乏一些文化底蘊和專業(yè)的文化知識的素養(yǎng)。而且很多幼兒園因為招不到充足的幼兒教師，還會招聘些退休后的小學老師或者初中老師進入到園中給兒童提供啟蒙教育。這些教師因為多年從事小學或者初中的教育，所以這類教師都有一些固定的教學模式和教學方法，但這些都不太適用于在幼兒園里的幼兒身上。如果幼兒教師缺乏一些專業(yè)素養(yǎng)，還可能會阻礙了幼兒園里的幼兒的身心健康發(fā)展。甚至有些不專業(yè)的幼兒教師會因為幼兒的行為而控制不好自己的情緒進而產(chǎn)生虐待幼兒的行為。這些幼兒教師的不良行為都會給兒童帶來一定的童年陰影以及心理上的不可磨滅的傷害。

1.2幼兒園授課內(nèi)容“小學化”

現(xiàn)在的幼兒園為了迎合家長的需求安排對幼兒的授課內(nèi)容。幼兒園的這些授課內(nèi)容大多都傾向于小學知識教育，例如：很多幼兒園會要求幼兒寫字、識字、背詩、算數(shù)。幼兒園的這些授課內(nèi)容雖然了滿足家長的對幼兒學習知識的需求，但這些不適當?shù)男袨闀е掠變簩W習產(chǎn)生厭倦和反感，養(yǎng)成了不好的學習習慣和學習品質(zhì)。同時，這些不得當?shù)慕逃鲆暳擞變涸谶@個時期應該得到的自由發(fā)展的空間，阻礙了幼兒在這個時期對世界的想象力和創(chuàng)造力。

1.3家園教育分離

對于幼兒來說，家庭教育和幼兒園教育應該是同時進行的。這樣幼兒才能在兩方面的共同教育培養(yǎng)下，發(fā)展自己的特長和興趣，發(fā)現(xiàn)世界之大，快樂健康的成長。現(xiàn)下家庭教育和幼兒園教育并沒有形成一個相互融合和的教育模式，而兩者分開的教育模式。幼兒在家庭教育和幼兒園教育當中所表現(xiàn)出來的行為方式、語言特點以及動作特征的是不一樣的。因為家園教育的分離，所以兩種教育當中都只能看到幼兒在各自教育中存在問題，這種問題具有片面性。

二、幼兒園教育問題的相應改進策略

2.1幼兒教師應具備的專業(yè)素養(yǎng)

幼兒園在招聘幼兒教師時，要對幼兒教師的各方面能力做一個詳細的記錄與審核。首先，幼兒教師應該具備彈唱、跳舞、繪畫等與幼兒教育相關(guān)的技能和才藝。其次，幼兒教師還應該有高度的專業(yè)知識的文化素養(yǎng)并且了解一些與幼兒教育相關(guān)的法律法規(guī)。一名合格的幼兒教師應該具備熱愛幼兒，積極向上以及良好的情感態(tài)度這些良好品質(zhì)。幼兒園在招聘到幼兒教師以后要從日常的幼兒一日生活當中來觀察幼兒教師的各方面的能力以及對待幼兒的態(tài)度，從而來判斷其是否能夠勝任幼兒教師這一職位。

2.2組織以游戲為主的多元化教育活動

在幼兒園中，幼兒接收知識的主要來源是幼兒老師組織的各種形式的教育活動。在幼兒園中最常見到的就是幼兒教師帶領(lǐng)幼兒做游戲，在游戲當中幼兒可以體驗到游戲的樂趣，培養(yǎng)良好的情緒情感以及與人交往的交際能力等，這些都有益于幼兒的身心健康的發(fā)展。除了游戲這一種活動方式，幼兒教師還應該組織一些其他形式的教育活動。比如區(qū)角活動、體育活動、手工活動等。多種的活動形式可以增加幼兒的學習興趣并且能夠為幼兒的創(chuàng)造力和想象力提供豐富的素材。在幼兒園當中的以游戲為主的多元化的教育活動，既能夠滿足幼兒探索世界和認識世界的需求，又符合了幼兒成長的規(guī)律。

2.3實施家園共育原則

家園共育原則是指家庭和幼兒園共同對幼兒進行教育的一種原則。幼兒的良好成長和家庭教育與幼兒園教育都是相關(guān)的。家長和老師可以經(jīng)常進行溝通交流，例如：開展家長會、家長老師相互發(fā)信息等。對于幼兒存在的一些教育上的問題或者是身心發(fā)展上的一些問題，可以進行探討并找到解決的辦法，來促進幼兒更好的發(fā)展。幼兒的家長和幼兒園老師要能夠理解彼此，尊重各自的教育方式并在此基礎(chǔ)上為對方提供教育建議。在家庭中家長應該為幼兒樹立正確的人生觀和價值觀;在幼兒園幼兒教師應該教給幼兒一些基本的社會常識以及對是非的判斷的能力。幼兒園和家庭的共同教育，對于幼兒的成長教育是十分有益的。

結(jié)束語：

幼兒教育作為最基礎(chǔ)的教育對幼兒未來的影響具有重大作用。在新時代的背景下，幼兒教育也應該提高自身的教育水平為國家的教育事業(yè)添磚加瓦，為幼兒的健康成長提供教育保障。幼兒自身對祖國未來的建設(shè)是有很大的價值的，但是在幼兒成長的過程中幼兒的價值也會隨著成長有所變化，所以幼兒教育需要為幼兒在以后的發(fā)展中打下一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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