丁莉怡

摘要：在中職教學(xué)過(guò)程中通過(guò)發(fā)揮教育心理學(xué)的作用，有助于對(duì)學(xué)生們進(jìn)行積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。本文主要闡述了教育心理學(xué)在中職學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)中應(yīng)用的重要性以及相應(yīng)的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué);中職學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

習(xí)近平總書(shū)記在《關(guān)于職業(yè)教育的重要指示》中明確表示：“職業(yè)教育是國(guó)民體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能的責(zé)任，肩負(fù)著改變家庭、改變孩子命運(yùn)的重任，要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)?！笨梢?jiàn)黨和國(guó)家對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的重視程度。而要實(shí)現(xiàn)習(xí)近平同志所闡述的上述內(nèi)容最重要的便是在職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生們的自我管理能力。自我管理主要泛指學(xué)生個(gè)體對(duì)自己的目標(biāo)、思想、行為自己心理等進(jìn)行有效的約束、激勵(lì)和管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我?jiàn)^斗目標(biāo)。中職教育在我國(guó)教育體系中占有重要的地位，承擔(dān)著向國(guó)家輸送技術(shù)型人才的重任，在中職教育開(kāi)展過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生們自我學(xué)習(xí)管理能力以及自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教育心理學(xué)是心理學(xué)的重要分支學(xué)科，其主要研究?jī)?nèi)容為在教育背景下對(duì)教育者的教學(xué)心理、被教育者的學(xué)習(xí)心理以及相應(yīng)的教育干預(yù)措施等。在中職教育開(kāi)展過(guò)程中通過(guò)充分發(fā)揮教育心理學(xué)的重要作用，培養(yǎng)中職學(xué)生們的自我管理和自我學(xué)習(xí)能力，對(duì)于中職學(xué)生人才的培養(yǎng)具有積極的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

1加強(qiáng)心靈的溝通，激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)欲望

1.1在認(rèn)識(shí)初期建立良好的信任基礎(chǔ)

人與人之間的溝通交流是一個(gè)相遇、相識(shí)、相知的過(guò)程。老師和學(xué)生們也不例外，從第一次見(jiàn)面到彼此之間的初步了解，再到彼此之間的深入了解。在這個(gè)過(guò)程中老師和學(xué)生們?cè)谡J(rèn)識(shí)初期彼此留給對(duì)方的印象對(duì)于后續(xù)關(guān)系的培養(yǎng)具有重要作用。基于教學(xué)心理學(xué)理論：“師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本的、最重要的人際關(guān)系，教育工作者的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，教師一句話(huà)可能會(huì)影響學(xué)生的一生，也可以使學(xué)生的自尊心受到傷害，從而使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生嚴(yán)重的排斥心理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師所教的學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。”因此老師在與學(xué)生們的相處過(guò)程中應(yīng)該珍惜每次交流的機(jī)會(huì)，特別是在每學(xué)期開(kāi)始，老師應(yīng)該詳細(xì)認(rèn)真了解班上每位學(xué)生的性格特征以及學(xué)習(xí)狀況，在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有針對(duì)性的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，加深彼此的了解，同時(shí)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)以及生活進(jìn)行指導(dǎo)。特別是對(duì)于班上那些不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師應(yīng)該在課堂上對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持，贏(yíng)得學(xué)生們對(duì)于老師的好感。只有在認(rèn)識(shí)初期老師和學(xué)生們之間通過(guò)溝通形成良好的信任關(guān)系，才有助于老師在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中能夠更好的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，更好培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2在交流過(guò)程中多站在對(duì)方的角度去思考問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中主要是體現(xiàn)老師的教學(xué)主體地位，在課堂上以老師生硬的灌輸書(shū)本知識(shí)，學(xué)生們只是被動(dòng)的接受，難以有效激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，難以取得理想的教學(xué)效果。在素質(zhì)教育的大背景下，老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中的主體地位，積極圍繞學(xué)生們的興趣開(kāi)展教學(xué)工作。老師在學(xué)生們的溝通交流過(guò)程中不能只是自我情感的表述，而是應(yīng)該多站在學(xué)生們的角度去思考問(wèn)題，理解問(wèn)題，通過(guò)這種方式更好理解課堂教學(xué)中所存在的不足，進(jìn)而采取相應(yīng)優(yōu)化調(diào)整措施，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)，更好滿(mǎn)足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。特別是在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，內(nèi)容較為枯燥無(wú)味，隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增長(zhǎng)學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生厭倦情緒，降低學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，進(jìn)而也就難以有效提高自主學(xué)習(xí)能力。老師應(yīng)該采用正確的方式與學(xué)生們進(jìn)行良好的溝通，與學(xué)生們建立良好的平等關(guān)系，從學(xué)生的生理以及心理視角進(jìn)行觀(guān)察。在此基礎(chǔ)上，可以針對(duì)學(xué)生們的特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)方案，以期在長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中能夠保持學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)熱情，能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主思考和自主創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的拓展。同時(shí)通過(guò)這種平等的溝通交流，學(xué)生們?cè)谟诶蠋熃涣鞯倪^(guò)程中也會(huì)敞開(kāi)心扉，有助于加深彼此之間的了解。

1.3尊重學(xué)生，注重師生情感的培養(yǎng)

和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系是教學(xué)功能能夠得以順利開(kāi)展的前提。如果學(xué)生們與老師之間具有深厚的情誼，喜愛(ài)老師，便會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極努力，以此作為對(duì)老師的回饋;反之如果學(xué)生們與老師之間存在一定的隔閡或者矛盾，便會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生厭惡情緒，不喜歡上老師的課，即便上老師的課，也會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中態(tài)度散漫、應(yīng)付了事。老師對(duì)學(xué)生們的尊重首先體現(xiàn)在地位的平等上，只有雙方地位平等，在溝通交流過(guò)程中雙方才可以更加真實(shí)的表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，才能實(shí)現(xiàn)更加有效的交流;老師對(duì)學(xué)生們的尊重其次體現(xiàn)在老師應(yīng)該設(shè)身處地為學(xué)生們著想，積極幫助學(xué)生們解決學(xué)習(xí)、生活中所遇到的各種問(wèn)題，從同理心的角度幫助學(xué)生們剖析問(wèn)題，分析利弊，進(jìn)而為學(xué)生的選擇提供有價(jià)值的指導(dǎo)建議，同時(shí)老師還應(yīng)該認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生們的心聲，做好學(xué)生們傾訴的對(duì)象，拉近師生之間的關(guān)系。除此之外，老師為了更好培養(yǎng)與學(xué)生們之間的感情，老師還應(yīng)該利用課余時(shí)間，積極走進(jìn)學(xué)生們的生活，通過(guò)一起參加活動(dòng)等方式創(chuàng)造更多與學(xué)生們溝通交流的機(jī)會(huì)。

2激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣

2.1創(chuàng)新教學(xué)方式

課堂教學(xué)方式直接影響了學(xué)生們對(duì)知識(shí)是否感興趣，因此中職老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分利用教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建情境教學(xué)方式以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式等，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在情境教學(xué)方面，老師可以充分發(fā)揮多媒體、微課等現(xiàn)代化教學(xué)工具，向?qū)W生們播放與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的背景內(nèi)容，通過(guò)視聽(tīng)讓學(xué)生們留下更加深刻的印象，同時(shí)在該過(guò)程中也促進(jìn)了學(xué)生們積極進(jìn)行思考，同時(shí)這種教學(xué)方式也有助于緩解枯燥的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境下加深對(duì)問(wèn)題的思考和理解。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于物理、化學(xué)以及數(shù)學(xué)的部分教學(xué)內(nèi)容特別合適，可以將班內(nèi)的學(xué)生們急性分組，每組學(xué)生都按照標(biāo)準(zhǔn)流程開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果自己反推其中的原理，促進(jìn)學(xué)生們積極進(jìn)行思考，也促進(jìn)了小組內(nèi)成員之間的相互溝通和討論，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也提高了學(xué)生們的動(dòng)手能力。

2.2利用期望作用激勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)

基于教育心理學(xué)理論，教師期望效應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中具有非常重要的作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中每位學(xué)生都希望能夠得到老師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，而當(dāng)他們?cè)诘玫阶约合胍恼J(rèn)可和表?yè)P(yáng)時(shí)他們會(huì)表現(xiàn)出更加積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此老師在開(kāi)展中職教育過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮教師期望效應(yīng)的作用，不斷激勵(lì)學(xué)生們形成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。具體來(lái)說(shuō)老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)真記住每位學(xué)生的名字，并在教學(xué)過(guò)程中基于學(xué)生們的表情情況適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生當(dāng)面的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生得到內(nèi)心的滿(mǎn)足。同時(shí)老師應(yīng)該基于每位學(xué)生的不同特點(diǎn)，寄予每位學(xué)生合理的期望，讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程中能夠感受到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的喜悅，促使學(xué)什么不斷追求更高的目標(biāo)。

3運(yùn)用識(shí)記規(guī)律對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行完善

3.1組織開(kāi)展小組討論

教育心理學(xué)認(rèn)為識(shí)記具體可以細(xì)分為有意識(shí)記和無(wú)意識(shí)記兩種情況。相對(duì)來(lái)說(shuō)有意識(shí)記過(guò)程中能夠?qū)€(gè)人的全部心理活動(dòng)全部聚焦到目標(biāo)問(wèn)題上，將識(shí)記任務(wù)從感知背景中凸顯出來(lái)，有助于加深人的印象，因此在學(xué)習(xí)記憶過(guò)程中有意識(shí)記的效果明顯優(yōu)于無(wú)意識(shí)記的效果。在終止教育過(guò)程中老師可以充分利用識(shí)記規(guī)律，將教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容突出出來(lái)，有傾向性的讓學(xué)生們進(jìn)行有意識(shí)記。小組教學(xué)便是有意識(shí)記的一種較好的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師將班上的學(xué)生分成多個(gè)不同的小組，對(duì)重點(diǎn)以及難度教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展組內(nèi)以及組間討論，由于在討論過(guò)程中每位學(xué)生都需要積極的思考，因此會(huì)加深對(duì)該問(wèn)題的理解和記憶。同時(shí)小組討論的過(guò)程中也是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2通過(guò)靈活教學(xué)完善自主學(xué)習(xí)過(guò)程

素質(zhì)教育不僅要求教授學(xué)生們相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)，更在于培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)，這就對(duì)老師的教學(xué)工作提出了更高的要求。因此為了更好達(dá)到素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，老師應(yīng)該充分發(fā)揮各種教學(xué)方式在特定教學(xué)環(huán)境下的重要作用，充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，因此中職教師在課堂教學(xué)難以有效完成教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)該充分利用課下時(shí)間，采取靈活的教學(xué)方式，來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。比如將重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)成教學(xué)案例，促使學(xué)生們?cè)谡n下學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并利用網(wǎng)絡(luò)資源等尋求問(wèn)題的解，在該過(guò)程中提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。