趙琴

摘要：當代訊息技術被應用于課程教學已經作為現實教學工作中的一項基本要求。文章以小學數學5年級上冊“多邊形面積的計算”內容為實例在數學課程教學中導入“數字故事”并展開針對于數學教學方法的實證探討。老師參照有關多邊形面積計算的課程教學內容來給學生們擬定出研討活動的具體課題，組織小學生以分組形式來展開相應的“課題研究”，且利用訊息技術來展示完整的學習活動歷程，編纂成相應的數字故事，用作課堂上的交流同享之用，依托于同學之間的互相提問、應答評定來實現對相關知識的學習過程。活動中發(fā)現，把“數字故事”導入數學課程教學中能夠優(yōu)化學生的學習效果，促使學生認知知識的產生背景，并且推進學生學習心態(tài)及攻克難關心態(tài)等情感元素的完美塑造。

關鍵詞：小學教育;數學課程;自主學習;探求方法;數字故事

引言

眾所周知，數學科目其作為一款探求數量之間關系及空間關聯形態(tài)的理論性學科，已經融入到當今人們生活的各個細節(jié)當中，是屬于支撐于整體科學技術發(fā)展的基本元素，數學科學的完善大力地推進了工程技術領域的快步發(fā)展，并且給當代文學、社會學和藝術學等其他多類型學科的發(fā)展不斷融入新的內涵。

1、相關問題的引出

兒童時期是孩子們數學科目學習開始并為以后發(fā)展奠定必要基礎的非常有利的時期，因此基礎教育系統(tǒng)內的小學數學新課標中特別提出要構建小學生的數字感受、空間意識、計算技能、邏輯演繹技能等。但是，因為數學科目知識具備很強的理論性及演進性，由此造成多數小學生認知學習難度大，一般會利用強記強背的古板模式來吸收其中的知識元素，而不能深刻地認知和掌握知識，更難以把自己所學的數學課程知識巧妙運用于眼前具體的生活意境當中，極大地阻礙了數學學習成效的提升。

所言數字性故事是指把故事中的組成要素和網絡化多媒體教學器具（圖像、聲響、音頻、漫畫、網絡平臺）密切融合到一塊以編制出一些的適于觀摩故事產品，其可彰顯出情趣性、簡明精悍、普遍適用等特征。在數學科目的教學課堂當中，利用講述故事的教學形態(tài)能夠促使眼前所學的數學課程知識“活躍起來”，進而提升數學知識對小學生的誘惑力，在數字式故事的編制進程中，可讓孩子們做好相應的觀看記錄并重復講述他們探求知識的活動歷程，促使他們更深刻地認知自己所學的數學學科知識。

2、依托數字故事素材實施教學的實踐流程

我們所談的“多邊圖形面積的計算”是小學數學圖形和幾何范疇中測量知識的經典部分。對幾何圖形面積計算知識的探求及運用，不但有助于孩子們對幾何圖形的屬性及各類圖形之間所具有的內在必然性聯系建立起清醒的認識，同時其也是建立小學生空間意識的首選方法?？臻g意識的構建重點在觀摩、遐想、操控、思索中實施。在具體的教學過程中，老師應當為學生自覺深入探求及進行交流活動創(chuàng)建足夠的時空條件，由此方可更為完整地構建小學生的空間思維意識。

1.初期預備環(huán)節(jié)

進入學習過程之前，應當讓小學生做到全面深入地認知數字式故事，認知小組探求學習的適用手段。老師本身須進行好完整的技術訓練，且給出最后活動標準。

（1）研究素材取自于生活內容，利用擬建出的運算公式處置實際問題。

（2）展示出針對多邊形結構面積計算公式的探求歷程及探求活動中所應用的手段。

（3）展示出有趣的故事性，表達出組內碰到問題或產生爭議時消除問題的歷程。

（4）展現小組協作交流能力，依照每個人所具有的特點進行恰當的職責分工，共同參與。

（5）彰顯邏輯思維性，故事中的每一道細節(jié)對接緊密，銜接表現順暢圓潤。

（6）彰顯美學和藝術價值，景象展現成效佳，巧妙運用移動字幕、景物配音、襯托音樂等元素。老師參照教學大綱中的要求先后以平行四邊形結構中的面積、三角形結構中的的面積以及梯形結構中的面積來實施探求的專題方案設計，每一組學生僅需進行自主式的探求其中的一款圖形面積就行，另外兩款圖形要由后面的同學去做。

2.中期協作探求環(huán)節(jié)

為了增強學生探求情趣，強化研討的實用效能，老師須引領學生在現實中查找和多邊形面積計算有關聯的一些情形，逐步構建有探究價值的生活問題。

探求進程中，老師應當在核心環(huán)節(jié)上強化引導。（1）帶領學生編制“多邊形面積計算”的學習腳本。其課件內容須涵蓋時間及速度的預定、成員身份確定、每日研究的進度安排等。（2）構建探求支架，優(yōu)化自主探求的品質。譬如，你欲運用何種路徑來推導出針對于多邊形面積的計算公式？你是如何想到用此種手法的？還存在著另外的其他有效方式來推導此運算公式嗎。

3、學習取得的效果

為了研究數字故事的教學效果，我們將全年級平行8個班級隨機分為4個實驗班和4個對照班，實驗班和對照班由相同的教師進行教學。

1.數學學習心態(tài)的自我評定

對比實驗班與對照班學生克服困難態(tài)度的自我評估前測與后測結果顯示，經過數字故事學習后，學生在面對問題、意外狀況時的態(tài)度更加冷靜、積極，自信心增強，而且畏難情緒減弱，克服困難能力明顯增強。

2.多邊形面積計算的考評成績

數字故事學習前后，我們還對8個班進行多邊形的面積題目測查。實驗班與對照班多邊形的面積綜合題目前測與后測數據表明，學習前，實驗班與對照班三種圖形面積的成績都沒有顯著性差異。但是，學習后，在3道求面積的題目中，有2道實驗班與對照班成績有顯著性差異，平行四邊形的面積測試成績雖然沒有達到顯著性，但是平均數也要明顯高于對照班。我們認為，對多邊形面積的學習，實驗班學生基本都是自主嘗試，自主發(fā)現，自主解決。因此，學生對面積公式要掌握扎實，理解深刻。

結語

綜上，“數字故事”教學的開展，既提高了學生的學習成績，又促進了學生數學學習態(tài)度和克服困難態(tài)度的積極轉變，對學生知識、能力和情感的長遠發(fā)展都有重大影響。具體體現在學生以下四方面的鍛煉和提升。