戴鵬

摘要：運用文獻資料法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法對淮南師范學(xué)院體育專業(yè)大學(xué)生籃球裁判水平的現(xiàn)狀進行調(diào)查與研究，提出了影響體育專業(yè)大學(xué)生籃球裁判水平的因素和對策，使學(xué)生提高對于籃球裁判的理解認識，從而提高籃球裁判能力，培養(yǎng)當前社會需要的全面型人才.

關(guān)鍵詞：高校；體育專業(yè)；籃球裁判員；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2019）03-0135-03

籃球運動在中國是一項發(fā)展極為廣泛的群眾性運動，為了適應(yīng)高校籃球運動的發(fā)展，需要更多的裁判員參與.我國籃球裁判員的培養(yǎng)模式比較單一，沒有專門的院校去培養(yǎng)，裁判員的選拔和培養(yǎng)主要靠各級競賽部門和協(xié)會組織，高校體育專業(yè)學(xué)生是這些裁判員的主要來源.籃球裁判員的培養(yǎng)成為高校體育教學(xué)的重要內(nèi)容.因此，如何培養(yǎng)和提高大學(xué)生的裁判技能，對于籃球裁判隊伍建設(shè)及提高大學(xué)生就業(yè)后的組織教學(xué)和比賽能力有著深遠的意義.

目前高校籃球裁判員的培養(yǎng)沒有統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案，也沒有得到高校的足夠重視，高?；@球裁判隊伍缺少必要的社會實踐，學(xué)生參與的動機不一，較目前的問題文章從淮南師范學(xué)院籃球運動發(fā)展的實際出發(fā)，深入探索，對淮南師范學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生籃球裁判理論和實踐方面的水平進行調(diào)查研究，進一步揭示其現(xiàn)狀特點，找出提高淮南師范學(xué)院籃球裁判員的發(fā)展對策，全面落實學(xué)?；@球教學(xué)的基本任務(wù)，為?；@球裁判員水平進一步提高和可持續(xù)發(fā)展提出建議和對策.

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以淮南師范學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生籃球裁判能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀為研究對象，選取了我校體育專業(yè)200學(xué)生為調(diào)查對象.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法.通過檢索查閱中國知網(wǎng)（CNKI）、國家體育總局和安徽省體育局網(wǎng)，為本研究奠定了一定的理論基礎(chǔ)與數(shù)據(jù)支撐.

1.2.2 問卷調(diào)查法.通過對淮南師范學(xué)院體育專業(yè)的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收196份，回收率98%，其中有效問卷為186份，有效率為93%.

1.2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法.運用Excel軟件對回收的問卷數(shù)據(jù)進行分析整理.

2 結(jié)果與分析

2.1 ?；@球裁判員的結(jié)構(gòu)和等級情況

2.1.1 ?；@球裁判員資格情況

由表2可知體育專業(yè)186名學(xué)生為調(diào)查對象，其中無等級人數(shù)為50名，百分比為27%；國家三級裁判員為24名，百分比為13%；國家二級裁判員為112名，百分比為60%；國家一級為0人.在所調(diào)查的對象中，沒有人考取更高級別的裁判員技術(shù)等級，同時27%的學(xué)生沒有考取任何的裁判等級.從表中可以看出，淮南師范學(xué)院籃球裁判員規(guī)模較大，但是持證學(xué)生臨場裁判經(jīng)歷較少，能適應(yīng)各級別比賽的裁判員更少.從調(diào)查中我們可以看出籃球二級、三級裁判員是重點培養(yǎng)對象，通過統(tǒng)一培訓(xùn)后，大部分學(xué)生基本可以達到國家二級籃球裁判員水平，為學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位增添亮點.因此，學(xué)校肩負著籃球裁判員培養(yǎng)的重任.

2.2 學(xué)習(xí)動機的調(diào)查

2.2.1 動機概念.動機是指由一種目標或?qū)ο笏龑?dǎo)、激發(fā)和維持的個體活動的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力，是人類大部分行為的基礎(chǔ)，在作為動詞時則多稱作“激勵”.在組織行為學(xué)中，是指激發(fā)人的行為的心理過程.通過激發(fā)和鼓勵，使人們產(chǎn)生一種內(nèi)在驅(qū)動力，使之朝著所期望的目標前進的過程.

2.2.2 學(xué)習(xí)裁判動機.由表3可知，希望增加知識儲備人數(shù)為65人，占比約為32%；對籃球裁判的熱愛人數(shù)為78人，占比約39%；受他人影響人數(shù)為25，占比為13%；想獲得證書的人數(shù)為32人，占比為15%，增加知識和對籃球裁判熱愛是學(xué)生學(xué)習(xí)裁判的主要動機.

2.2.3 實踐情況調(diào)查.由表4可知，校級比賽參與率最高，占比32%，校隊交流賽最低，為7%.從中可以看出淮南師范學(xué)院籃球裁判員實踐參與度較高，但是參與比賽以校級比賽和院級比賽為主，這與在校學(xué)生地緣關(guān)系影響因素有關(guān)，沒有機會制裁更高水平比賽，校外的比賽大多數(shù)都是以娛樂交流為主，這反映出校籃球裁判員的執(zhí)裁水平相對較低.

2.3 提高裁判員理論和實踐能力的主要途徑

由表5可知，淮南師范學(xué)院獲取籃球裁判知識途徑較少，大多數(shù)學(xué)生主要是通過籃球課程學(xué)習(xí)和籃球裁判組的系統(tǒng)性培訓(xùn)這兩個途徑.其中通過籃球課程學(xué)習(xí)的共有175人，占比94%；通過籃球裁判組的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)共有126人，占比67%；通過籃球等級考試培訓(xùn)學(xué)習(xí)的共有150人，占比約80%；通過組織觀看比賽、觀摩學(xué)習(xí)共有125人，占比為65%.從此表可以看出淮南師范學(xué)院學(xué)生獲取裁判知識的途徑比較單一，僅僅從這三個方面去學(xué)習(xí)，是很難完全掌握的，目前學(xué)生應(yīng)該增加獲取籃球裁判知識的途徑，豐富知識獲取量，利用不同的方式和途徑去學(xué)習(xí)裁判知識.

2.4 臨場裁判能力的培養(yǎng)方法

2.4.1 籃球裁判員興趣的培養(yǎng).籃球裁判員知識的學(xué)習(xí)是以感興趣程度作為支撐的，良好的興趣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)籃球裁判員知識的積極性.在對學(xué)生進行籃球裁判員能力培養(yǎng)的同時，加強學(xué)生對籃球裁判工作的興趣，是學(xué)生學(xué)好籃球裁判知識的前提.在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球裁判的興趣時，要讓學(xué)生明確知識多樣化要求、濃厚興趣的重要性，只有這樣才能長期堅持下去.另一方面可以通過對籃球技、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，進一步培養(yǎng)籃球裁判的興趣，也為臨場裁判員準確判罰提供幫助.

2.4.2 籃球裁判員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升.一名優(yōu)秀的裁判員應(yīng)該具備良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，包括對籃球規(guī)則理解、籃球裁判法的熟練運用及面對突發(fā)狀況時冷靜地處理.同時，還要掌握籃球技、戰(zhàn)術(shù)及其發(fā)展趨勢，這樣有助于裁判員更好地執(zhí)裁比賽.

2.4.3 加強籃球裁判員職業(yè)道德教育.裁判員公正執(zhí)法在籃球比賽中具有非常重要的地位，積極培養(yǎng)學(xué)生樹立公正公平的執(zhí)裁原則，敢于處理場上不良作風、違反體育道德犯規(guī)和惡意犯規(guī).作為籃球比賽的執(zhí)裁者需要從根本上嚴格要求自己、恪守職業(yè)道德，為籃球運動的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境.

2.4.4 臨場裁判員的賽后總結(jié).臨場裁判員執(zhí)法一場比賽后，需要及時總結(jié)問題，這樣才能讓自己的水平更快的提高，特別是和高水平籃球裁判員賽后及時交流、溝通，這樣才能不斷地提高.因此，增加賽后總結(jié)是裁判水平提升的重要因素.

2.5 籃球裁判員基本的練習(xí)方法

2.5.1 理論知識的學(xué)習(xí).淮南師范學(xué)院籃球?qū)I(yè)教師統(tǒng)一教學(xué)，集中講解裁判規(guī)則和裁判法，課下學(xué)生觀看網(wǎng)上視頻、自主練習(xí)的方式學(xué)習(xí).

2.5.2 跑位的基本練習(xí).兩名裁判應(yīng)分別沿兩個邊線按半場對角線的方式進行跑動，A裁判站在一側(cè)的底角時，B裁判應(yīng)站在另一側(cè)的半場邊角，輪換進攻后，A裁判跑到自己一側(cè)的半場邊角，B裁判跑到自己一側(cè)的底角即可.教師帶領(lǐng)學(xué)生實地講解，包括以教學(xué)比賽形式練習(xí)裁判員跑位.

2.5.3 兩人制裁判員場上分工.兩人制裁判員包括主裁判和副裁判，分別負責追蹤和前導(dǎo)（這兩個角色是互換的），把籃球場按逆時針分為6個區(qū)域，三秒?yún)^(qū)是5區(qū)，5區(qū)和6區(qū)三分線內(nèi)是共管區(qū)，1、2、3區(qū)和6區(qū)的三分線外是追蹤裁判負責，4區(qū)是前導(dǎo)裁判負責.三人制裁判員多了個中央裁判，場地分三塊負責.目前基層比賽基本是以兩人制裁判為主.

2.5.4 籃球裁判員手勢的學(xué)習(xí).學(xué)校籃球裁判員手勢的培訓(xùn)，主要是通過學(xué)習(xí)圖解手勢和模擬實踐兩種方式進行，實踐和理論相結(jié)合.由籃球?qū)I(yè)教師統(tǒng)一教學(xué)，由?；@球裁判組負責人統(tǒng)一帶領(lǐng)實踐.

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 籃球裁判員隊伍缺乏更高等級的裁判員，目前學(xué)校對籃球裁判員培養(yǎng)的力度不夠.

3.1.2 大學(xué)生學(xué)習(xí)裁判員動機比較單一，缺乏對裁判知識的鉆研.

3.1.3 籃球裁判員隊伍臨場練習(xí)主要集中在校園內(nèi)，對外參與的比賽較少，臨場經(jīng)驗不足.

3.1.4 籃球裁判員的培養(yǎng)途徑相對較少，不能滿足籃球裁判培養(yǎng)的需要.

3.1.5 大學(xué)生對裁判員分工教學(xué)的滿意度較低，對現(xiàn)有的分工教學(xué)的方法認可度不高.

3.2 建議

3.2.1 學(xué)校應(yīng)該增加高等級裁判的培養(yǎng)，為學(xué)校培養(yǎng)能夠適應(yīng)不同層次比賽的裁判員隊伍.

3.2.2 培養(yǎng)大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機，籃球裁判員的學(xué)習(xí)是一個持續(xù)發(fā)展的過程，一個好的學(xué)習(xí)動機對籃球裁判員的能力提高有著至關(guān)重要的作用.

3.2.3 學(xué)校應(yīng)開展更多的校內(nèi)籃球賽，積極承辦省市籃球聯(lián)賽，為大學(xué)生增加觀摩學(xué)習(xí)機會、豐富臨場執(zhí)裁的經(jīng)驗.

3.2.4 籃球裁判員培養(yǎng)模式應(yīng)與時俱進，豐富知識獲取途徑，鼓勵學(xué)生利用不同的方式去學(xué)習(xí)裁判知識.

3.2.5 學(xué)?？啥ㄆ谄刚堃恍┙?jīng)常執(zhí)法高水平賽事，經(jīng)驗豐富的知名裁判舉辦講座或進行座談.通過講座，學(xué)生能更好地理解規(guī)則，更容易把握臨場執(zhí)法的要點.近年來，規(guī)則改動頻繁，通過講座能使學(xué)生及時了解規(guī)則的變化及其發(fā)展趨勢.

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