王玉振

摘 要：隨著社會的不斷變革，人們對于教育事業(yè)也越來越重視，特別是初中數(shù)學(xué)。新課改的目的是要求教師提升課堂教學(xué)效率，學(xué)生掌握解題技巧，并能客觀的解決實際問題。基于此，本文將深入分析當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的多種問題，并提出相應(yīng)的解決對策，以提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;策略

引言

教育事業(yè)蒸蒸日上，各界人士對教學(xué)的要求愈來愈嚴(yán)格，特別是對初中數(shù)學(xué)教師而言，他們必須有著專業(yè)的職業(yè)技能、良好的教學(xué)態(tài)度，并且能與時俱進(jìn)，及時更新自己的教學(xué)框架，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式。所以，在以初中數(shù)學(xué)為基準(zhǔn)的教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生的實際需求放在第一位，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著諸多的問題，為及時解決教學(xué)的難題，需要謹(jǐn)慎的思考，并提出相應(yīng)的解決策略，以推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

進(jìn)入初中階段的青少年，往往處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，青春期的躁動讓這些學(xué)生浮于表面、自學(xué)能力和悟性普遍較差。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是階段性的，小學(xué)的數(shù)學(xué)知識僅僅起著鋪墊的作用，初中的知識才是基礎(chǔ)，由于部分學(xué)生在小學(xué)時對數(shù)學(xué)的排斥，導(dǎo)致對于初中的基礎(chǔ)知識難以掌握，不愿深入其中。學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭學(xué)心理，讓他們不愿預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)甚至產(chǎn)生了偏科心理，數(shù)學(xué)成了眾多學(xué)生的一座大山，數(shù)學(xué)的運算法則、計算公式等成為了這座大山中的一條條蜿蜒的崎嶇小道，最后，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力的兩極分化，靜心鉆研數(shù)學(xué)的學(xué)生成績節(jié)節(jié)攀升，對數(shù)學(xué)失去興趣的學(xué)生成績一落千丈。

兩極分化導(dǎo)致了惡性循環(huán)，相比初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)，學(xué)生只需要一味的接受知識并能消化理解，數(shù)學(xué)成績可以保持中等偏上便足以，但正是由于這種“灌輸式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生不太能意識到自主學(xué)習(xí)的魅力，并且學(xué)習(xí)熱情低。相反，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，一是為了中考，二是為了給高考打好基礎(chǔ)，所以往往初中數(shù)學(xué)采取的是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生在題目中了解到數(shù)學(xué)出題的技巧，基于此種情況，這對學(xué)生而言，壓力不言而喻。作業(yè)堆積如山，學(xué)生疲憊不堪，這成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時效率低下的一個重要原因。

教師的心理寄托是造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的另一個原因。教師在教授課程時，自認(rèn)為在傳授知識后，學(xué)生能記住、能聽懂并且能夠熟練的運用在題目之中，可是當(dāng)學(xué)生在考試時，各種問題相繼冒出，例如，運算的錯誤，對題目錯誤的理解，教師在面對這種情況時，往往會產(chǎn)生恨鐵不成鋼的意味，認(rèn)為明明已經(jīng)講過的知識為什么會再次出錯，并且教師對學(xué)生的態(tài)度也容易造成學(xué)生的逆反心理[1]。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

為解決初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，應(yīng)該從課堂體系構(gòu)建、教師的教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

第一，課堂教學(xué)體系的建構(gòu)，有利于高效利用課堂時間。初中一節(jié)數(shù)學(xué)課的時間，大約在四十五分鐘左右，教師必須利用好這短短的幾十分鐘傳授給學(xué)生更全面的知識，教師在課堂上，講解每一個知識點，但不是所有的學(xué)生都能夠掌握并充分理解，教師也不可能在課堂上了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以，教師布置課堂作業(yè)，學(xué)生課后的完成情況有待加強。學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，除了在課堂上能夠清楚的掌握各個數(shù)學(xué)定理之外，必須做到提前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，同時，教師應(yīng)該在課前整理好課程的教學(xué)框架，并循序漸進(jìn)的強化學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生能掌握每節(jié)課的知識內(nèi)容，并能在課堂上有效的回顧，教師歸納好每節(jié)課的重點難點，為學(xué)生理清知識的結(jié)構(gòu)。例如，在講解到等腰三角形這一章時，很多學(xué)生還不能理解各種類型的三角形的定義，兩腰相等的三角形和等腰三角形的定理是不一樣的，在考試中，學(xué)生時常搞混，并容易出錯，所以，只有在課堂上理清這些基礎(chǔ)問題，學(xué)生才能有節(jié)奏的學(xué)習(xí)。

第二，對于學(xué)生而言，必須注重基礎(chǔ)，務(wù)實基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)的定義定理十分重要，讓學(xué)生從定義出發(fā)，從成立的條件入手，掌握各種解題技巧。以菱形的定義為例，菱形成立的條件有三個：一是對邊相等的平行四邊形，二是對角線互相垂直的平行四邊形;三是四條邊都相等的四邊形;只要滿足其中一個點便可以構(gòu)成菱形。在課堂上，教師可以通過圖片讓學(xué)生自行判斷是否是菱形，讓學(xué)生以其固有的知識先對圖形有充分的認(rèn)識，之后教師在根據(jù)菱形的定義為學(xué)生講解其成立的條件，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時加深了印象，并且培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維、建立模型的能力。

第三，以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，并且結(jié)合多媒體教學(xué)，深化課堂教學(xué)。多媒體和初中數(shù)學(xué)的結(jié)合，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并能提高整體的教學(xué)質(zhì)量，以多媒體的教學(xué)方式為主，結(jié)合視頻、畫面和文字，構(gòu)建一個輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的時候，將正比例函數(shù)、反比例函數(shù)和一次函數(shù)的圖像展現(xiàn)在屏幕上，并比較它們之間微妙的聯(lián)系，還可以節(jié)約課堂寫板書的時間，學(xué)生在課堂上有更多的時間思考問題，充分利用多媒體技術(shù)，能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度[2]。

三、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)一直伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，并且也成為了學(xué)生難掌握的一門學(xué)科，學(xué)生要全面的掌握這門課程，不僅僅需要自身的努力，而且也需要教師良好的教學(xué)方式，所以，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，激勵學(xué)生的熱情參與，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高有著不容忽視的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]杜險峰.初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀及課堂教學(xué)策略探析[J].吉林教育，2017（19）：44-44.

[2]黃姜榴.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難點與策略探討[J].中國校外教育，2017（20）：97-98.