萬桂芝

[摘 要：現(xiàn)如今的社會正在朝著高速化的方向進(jìn)展，對于小學(xué)學(xué)習(xí)，教育部門也采取了更加現(xiàn)代化的教育方針，即小學(xué)語文教學(xué)中融入視覺素養(yǎng)教學(xué)。視覺素養(yǎng)教學(xué)旨在增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)，從而加深學(xué)生對知識的理解能力，這是一種全新的教學(xué)方式，可以通過多媒體技術(shù)、圖文課件來實(shí)現(xiàn)。本文中，筆者首先分析了小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生視覺素養(yǎng)的重要性，其次為視覺素養(yǎng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供了可行的方案。

關(guān)鍵詞：視覺素養(yǎng)；小學(xué)語文；作用；實(shí)現(xiàn)]

現(xiàn)如今是科技發(fā)達(dá)的時代，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于各行各業(yè)并有效的加快了他們的發(fā)展。與此同時，中小學(xué)的教學(xué)模式也在這個背景下做出了創(chuàng)新變革，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的視覺素養(yǎng)就是信息時代的重要產(chǎn)物之一。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)書本的知識，不懂創(chuàng)新，學(xué)生只能照著書本文字枯燥的學(xué)習(xí)，久而久之難免對語文學(xué)科產(chǎn)生厭倦感。小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合視覺素養(yǎng)教學(xué)可以有效的解決這個問題，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高課堂的效率，這是一種一舉多得的教學(xué)模式。

一、視覺素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)改革中的作用

1.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生處于剛?cè)雽W(xué)的年紀(jì)，他們具備活潑、好奇心強(qiáng)的心理特征，相比于一些文字?jǐn)⑹?，往往一些色彩艷麗的圖文動畫可以更加吸引住他們的注意力。眾所周知，語文教學(xué)是一門以文字語言為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師如果一味采用照搬照抄的教學(xué)模式，很容易就使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的厭倦感，這也不利于小學(xué)語文的發(fā)展。但是小學(xué)語文教學(xué)融入視覺素養(yǎng)，將書本上枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮膱D文動畫就能改變現(xiàn)狀，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加快課堂的進(jìn)度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力

小學(xué)語文教學(xué)中，教師不能只是一味的給學(xué)生講解學(xué)習(xí)語文的技巧和手段，通過解讀別人的文章來提高學(xué)生的理解能力。教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，使學(xué)生明白語文的學(xué)習(xí)是需要一定的想象力的。小學(xué)語文視覺素養(yǎng)教學(xué)就可以充分的調(diào)動學(xué)生的想象能力，通過一些色彩艷麗的圖片，教師讓學(xué)生根據(jù)圖片寫故事，既增強(qiáng)了學(xué)生的練筆能力，又提高了他們的想象能力。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂，教師受到教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為小學(xué)語文的教學(xué)只要讓學(xué)生學(xué)會書本上的知識就行了，卻忽視了課外知識的傳授。在視覺素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境下，更多語文教師的教學(xué)內(nèi)容會脫離課本的限制，在教學(xué)活動中通過信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識，從而豐富課堂的內(nèi)容，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長他們的眼界，這對他們今后的學(xué)習(xí)生涯都起到了一定的幫助作用。

二、視覺素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)改革中的實(shí)現(xiàn)

1.創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生感悟

小學(xué)階段的語文教材難度并不大，大多數(shù)的教材都是以引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)橹鞯模箤W(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文的過程中，接受文學(xué)的熏陶，在潛移默化的過程中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。但是，小學(xué)生畢竟處于剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)的階段，對于一些文章他們只能做到字面知識的理解，無法做到深入探究，體會到文章的中心思想。對此教師就可以在教學(xué)活動中結(jié)合信息技術(shù)，利用多媒體工具，將書本上抽象難以理解的文章用圖文的形式展示在學(xué)生的面前，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生來感悟文章。例如：在小學(xué)語文《親情》一課中，這篇文章的故事內(nèi)容是很簡單的，學(xué)生也很容易理解，但是對于親情的概念和深層意思，如果教師只是一筆的帶過，那么就忽視了這章內(nèi)容的教學(xué)精髓。教師可以利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生感悟文章，在投影儀上插入一些圖片動畫，使學(xué)生有著身臨其境般的感覺，從而能夠從另一個視角來解讀這篇文章。最終，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生明白了親情的重要性，能夠培養(yǎng)他們有一顆感恩的心。

2.教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際

對于小學(xué)生而言，他們的思維能力正處于開發(fā)的階段，在這個階段上，他們對事務(wù)的理解還是不夠透徹的，而語文學(xué)習(xí)又是以文字為主體的，即使小學(xué)語文教材中會配有一些插圖，但是相比于文字，其占比例還是比較少了。長此以久，難免會使學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲憊感。小學(xué)語文視覺素養(yǎng)教學(xué)的開展不一定需要借助外在的教學(xué)工具，教師帶領(lǐng)學(xué)生去野外欣賞風(fēng)景也是開展視覺素養(yǎng)教學(xué)的方式之一。例如：在學(xué)習(xí)《柳樹醒了》一課中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是在班級里開展的，由教師在講臺上朗讀文章，學(xué)生在下面跟著讀文章，雖然教師的朗讀聲情并茂，但是這畢竟只是文字的敘述，很難使學(xué)生聯(lián)想到柳絮飄飄的場景。對此，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，或是操場，或是校園周邊，使學(xué)生通過自身的視覺體驗(yàn)，欣賞柳樹蘇醒的情景，進(jìn)而加深對文章的理解，體會到作者對春天的喜愛之情，使學(xué)生能夠帶有興趣的去學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容。

3.建立微型課教學(xué)

現(xiàn)在，很多語文教師都被公開課所影響。每次有人聽課或者是聽別人課的時候都會感覺“作”一點(diǎn)仿佛才是正常的課堂。其實(shí)，這是十分沒有必要的。只需要保持平常的本色，保持一種課堂實(shí)用性，就是一節(jié)很好地語文課。如果過于重視課堂的表達(dá)效果，教師會情不自禁的去“表演”。這時候?qū)W生感到別扭，教師也難受。這也并不是說教師前期的課堂準(zhǔn)備和課堂心態(tài)是不正確的，只不過教師可以更好地將這種行為化作一種自然的表達(dá)行為。無論是什么級別的領(lǐng)導(dǎo)聽課，都要保持自我的教學(xué)風(fēng)格，堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)簡單并且實(shí)用的課堂。讓學(xué)生該討論的討論，該活潑的時候就活潑。不用刻意壓制學(xué)生，這也是視覺素養(yǎng)教學(xué)的最終目標(biāo)。所以說，教師在課堂上首先要做的就是保持自我，堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)簡單，實(shí)用的課堂。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)到知識，學(xué)會做人，才能更好的開展視覺素養(yǎng)教學(xué)。

三、結(jié)論

融入“視覺素養(yǎng)”的語文課堂才是具備人格素養(yǎng)的語文教學(xué)課堂。相比較于做學(xué)問，教會學(xué)生做人，教會學(xué)生求學(xué)問更為重要，這也正是我們目前課堂中所缺失的遺憾。所以說，在小學(xué)語文課堂改革之中，將“視覺素養(yǎng)”作為改革的核心點(diǎn)，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的個人價值觀和自我發(fā)展認(rèn)識能力。這對于學(xué)生小學(xué)階段的素質(zhì)培養(yǎng)是有一定不可取代的意義的。

參考文獻(xiàn)

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