陳思安

摘 要：課堂教學是教育教學的主渠道。高中地理不同于小學、初中地理，其在知識點和內(nèi)容上更加細化，專業(yè)性也加強了。筆者根據(jù)高中地理的學科特點，就如何在高中地理課堂中提高教學的有效性淺談了一些自己的認識。

關(guān)鍵詞：高中地理；有效性；興趣；教學效應

高中新課程課堂教學是地理教學的基本途徑，也是鍛煉學生思維、提高學生能力和形成正確地理觀念的主要渠道。在推進新課程的過程中，教學方式的改變，已經(jīng)成為地理老師的共識，但教學是否有效益，教學知識是否落實，學生的地理 能力是否得到提高，這些都是值得教師們注意和重視。有效性教學是現(xiàn)代教育的重要目標之一，其主要包括：促進學生產(chǎn)生學習興趣，引導學生積極主動去學習，教導學生有效應用所學的知識等教學內(nèi)容。筆者認為，如何開展有效性的地理課堂教學，必須重視以下幾點。

1 喚起學生注意，激發(fā)學習興趣

喚起學生的注意是有效性教學的前提。興趣是學習和思考的動力，可以激發(fā)學生積極主動的去學習。高中地理主要講的是各地的自然狀況和社會經(jīng)濟狀況，相較于小學和初中地理，其專業(yè)性和縱深度都有所增加。由于地理教學的獨特性，我們可以將教具利用起來。例如，經(jīng)常在地理課堂中使用的地圖、地球儀、地形模型等等，可以讓抽象的知識變成現(xiàn)實的模擬，避免了憑空想象的費時費力。再比如，我們可以根據(jù)流行的現(xiàn)象來解釋地理名詞，讓學生對地理產(chǎn)生興趣。例如，學習氣候這個版塊的時候，我就把厄爾尼諾現(xiàn)象、蝴蝶效應等進行了講解，順便講解了每一年每一次臺風名字的由來，這些都讓學生感覺到離現(xiàn)實比較近，因為經(jīng)常聽說，可是來源卻不清楚，這樣的小科普讓學生對地理感覺很有興趣，因此就會認真配合教師的教學，能按照教師的要求完成教學任務。時間長了，還有的學生會在課前預習，提出一些有價值的問題，還會去查找資料證實，養(yǎng)成了良好的地理素養(yǎng)。這樣的長期培養(yǎng)可以培養(yǎng)學生形成一個積極主動的學習習慣，達到終身受益的教學效果。

2 有效的教學方式，提高教學效應

教學方法指的是實現(xiàn)教學目標所采取的一切手段、技術(shù)、途徑。課堂教學是一個復雜多變的教學過程，教學方法影響著教學設計效果的體現(xiàn)，有效的教學方法是課堂教學效率提高的有力保障。高中地理課堂教學時，不能只采用某一種教學方法，應從教材的內(nèi)容和學生的知識掌握程度出發(fā)，采用多種不同的教學方法進行有效組合，巧妙設計整個教學過程，讓每個學生的積極性得到充分發(fā)揮，真正主動其獲得益處，從而取得高效的高中地理課堂教學。例如在學習大規(guī)模的海水運動這一節(jié)時，學生應當學會看世界洋流圖，這一知識點有一定的難度，教師要通過適當?shù)慕虒W方法激發(fā)學生的學習積極性，使學生全身心地投入到課堂學習中來，通過一些有趣的實例讓學生更好理解暖流、寒流在運動過程中帶來的一系列現(xiàn)象，比如不凍港摩爾曼斯克形成的原因；世界上著名的四大漁場：北海道漁場、北海漁場、秘魯漁場以及紐芬漁場的形成與某些洋流的關(guān)系等，幫助學生更好地學習這一部分的知識。又如在學習我國地勢階梯狀分布示意圖、干濕地區(qū)分布圖、水系圖等圖形時，教師要調(diào)動學生豐富的聯(lián)想，把抽象的地圖符號化作具體的物象激發(fā)聯(lián)想，幫助學生記憶相關(guān)圖形。除此之外，教師還要培養(yǎng)高中生綜合分析問題的能力，讓學生思考問題的廣度與深度得以拓展，讓學生主動地對相關(guān)地理問題進行探索。如在學習影響氣溫的因素時，教師可以先向?qū)W生系統(tǒng)地介紹維度、地形、海陸位置、洋流等因素會對氣溫產(chǎn)生影響，然后嘗試著引導學生根據(jù)已學知識解釋這些因素對氣溫產(chǎn)生影響的過程，例如洋流中的暖流能夠增溫增濕，寒流則會降溫減濕進而對氣溫產(chǎn)生影響。通過教師的引導學生自主地對地理知識進行探究，不僅能夠讓學生對于所學知識留下深刻的印象，還能夠培養(yǎng)學生的自主探究學習意識，有利于高中生實踐能力的鍛煉，符合素質(zhì)教育所推崇的理念。由此可見，教學活動是師生配合互動的過程，在地理課堂中，只有學生也參與到教學活動中來，課堂教學才能取得良好的效果，學生才能更加牢固的掌握地理知識，進而課堂的有效性才得以提高。

3 充分發(fā)揮學生的學習主動性、運用思維導圖學好地理

在地理課堂教學中，教師要使學生的主體性充分得到發(fā)揮，應該讓學生親自去實踐和體驗，使學生充分感受學習生物學所帶來的樂趣。通過教師教學方法的改變，引導學生逐漸轉(zhuǎn)變自己的學習方法，使學生由以往的被動學習轉(zhuǎn)化為主動的學習。如果沒有圖例，只憑自己腦中想象，對于地理教學來說，有點困難，尤其是高中生還沒有在腦子中形成地理概念的時候，就必須要有思維導圖來幫忙，讓學生復習學過的知識，理清頭緒。思維導圖可以直觀地展現(xiàn)各個章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，能夠有效拓展典型試題，對于學生完善知識結(jié)構(gòu)，最大限度地掌握高中地理知識的要點，激發(fā)學生的思維，促進學生有效記憶具有積極的作用。因此，在教學時我們要抓住思維導圖的優(yōu)勢，幫助學生梳理知識，插入典型例子，尤其是讓學生自己繪制思維導圖，找到難點，力圖使思維導圖能夠完美展現(xiàn)知識體系。

如在教學“行星地球”的內(nèi)容時，我讓學生通過思維導圖來對這一章節(jié)進行復習，學生對于天體的概念、宇宙物質(zhì)性、九大行星的運動特征、結(jié)構(gòu)特征、地球在太陽系中的位置、體積、質(zhì)量及運動特點等內(nèi)容理解得更加深刻，不再混淆和混亂。知識的框架一旦建立起來，就會形成烙印在腦子里，對今后的學習也大有幫助。

高效率的課堂是每一個教師都渴求的，而營造這個課堂氛圍的責任就在于教師自己。采用多種多樣的教學方式，認真設計并將其有機地整合起來，一定能提高高中生物課堂教學的有效性。

參考文獻

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