陳思安

摘 要：課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主渠道。高中地理不同于小學(xué)、初中地理，其在知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容上更加細(xì)化，專業(yè)性也加強(qiáng)了。筆者根據(jù)高中地理的學(xué)科特點(diǎn)，就如何在高中地理課堂中提高教學(xué)的有效性淺談了一些自己的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中地理；有效性；興趣；教學(xué)效應(yīng)

高中新課程課堂教學(xué)是地理教學(xué)的基本途徑，也是鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生能力和形成正確地理觀念的主要渠道。在推進(jìn)新課程的過(guò)程中，教學(xué)方式的改變，已經(jīng)成為地理老師的共識(shí)，但教學(xué)是否有效益，教學(xué)知識(shí)是否落實(shí)，學(xué)生的地理 能力是否得到提高，這些都是值得教師們注意和重視。有效性教學(xué)是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)之一，其主要包括：促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，教導(dǎo)學(xué)生有效應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)等教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，如何開(kāi)展有效性的地理課堂教學(xué)，必須重視以下幾點(diǎn)。

1 喚起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

喚起學(xué)生的注意是有效性教學(xué)的前提。興趣是學(xué)習(xí)和思考的動(dòng)力，可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。高中地理主要講的是各地的自然狀況和社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況，相較于小學(xué)和初中地理，其專業(yè)性和縱深度都有所增加。由于地理教學(xué)的獨(dú)特性，我們可以將教具利用起來(lái)。例如，經(jīng)常在地理課堂中使用的地圖、地球儀、地形模型等等，可以讓抽象的知識(shí)變成現(xiàn)實(shí)的模擬，避免了憑空想象的費(fèi)時(shí)費(fèi)力。再比如，我們可以根據(jù)流行的現(xiàn)象來(lái)解釋地理名詞，讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣。例如，學(xué)習(xí)氣候這個(gè)版塊的時(shí)候，我就把厄爾尼諾現(xiàn)象、蝴蝶效應(yīng)等進(jìn)行了講解，順便講解了每一年每一次臺(tái)風(fēng)名字的由來(lái)，這些都讓學(xué)生感覺(jué)到離現(xiàn)實(shí)比較近，因?yàn)榻?jīng)常聽(tīng)說(shuō)，可是來(lái)源卻不清楚，這樣的小科普讓學(xué)生對(duì)地理感覺(jué)很有興趣，因此就會(huì)認(rèn)真配合教師的教學(xué)，能按照教師的要求完成教學(xué)任務(wù)。時(shí)間長(zhǎng)了，還有的學(xué)生會(huì)在課前預(yù)習(xí)，提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，還會(huì)去查找資料證實(shí)，養(yǎng)成了良好的地理素養(yǎng)。這樣的長(zhǎng)期培養(yǎng)可以培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到終身受益的教學(xué)效果。

2 有效的教學(xué)方式，提高教學(xué)效應(yīng)

教學(xué)方法指的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的一切手段、技術(shù)、途徑。課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜多變的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)方法影響著教學(xué)設(shè)計(jì)效果的體現(xiàn)，有效的教學(xué)方法是課堂教學(xué)效率提高的有力保障。高中地理課堂教學(xué)時(shí)，不能只采用某一種教學(xué)方法，應(yīng)從教材的內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)掌握程度出發(fā)，采用多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行有效組合，巧妙設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生的積極性得到充分發(fā)揮，真正主動(dòng)其獲得益處，從而取得高效的高中地理課堂教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)這一節(jié)時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)看世界洋流圖，這一知識(shí)點(diǎn)有一定的難度，教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)一些有趣的實(shí)例讓學(xué)生更好理解暖流、寒流在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中帶來(lái)的一系列現(xiàn)象，比如不凍港摩爾曼斯克形成的原因；世界上著名的四大漁場(chǎng)：北海道漁場(chǎng)、北海漁場(chǎng)、秘魯漁場(chǎng)以及紐芬漁場(chǎng)的形成與某些洋流的關(guān)系等，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這一部分的知識(shí)。又如在學(xué)習(xí)我國(guó)地勢(shì)階梯狀分布示意圖、干濕地區(qū)分布圖、水系圖等圖形時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的聯(lián)想，把抽象的地圖符號(hào)化作具體的物象激發(fā)聯(lián)想，幫助學(xué)生記憶相關(guān)圖形。除此之外，教師還要培養(yǎng)高中生綜合分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生思考問(wèn)題的廣度與深度得以拓展，讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)相關(guān)地理問(wèn)題進(jìn)行探索。如在學(xué)習(xí)影響氣溫的因素時(shí)，教師可以先向?qū)W生系統(tǒng)地介紹維度、地形、海陸位置、洋流等因素會(huì)對(duì)氣溫產(chǎn)生影響，然后嘗試著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)解釋這些因素對(duì)氣溫產(chǎn)生影響的過(guò)程，例如洋流中的暖流能夠增溫增濕，寒流則會(huì)降溫減濕進(jìn)而對(duì)氣溫產(chǎn)生影響。通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行探究，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于高中生實(shí)踐能力的鍛煉，符合素質(zhì)教育所推崇的理念。由此可見(jiàn)，教學(xué)活動(dòng)是師生配合互動(dòng)的過(guò)程，在地理課堂中，只有學(xué)生也參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，課堂教學(xué)才能取得良好的效果，學(xué)生才能更加牢固的掌握地理知識(shí)，進(jìn)而課堂的有效性才得以提高。

3 充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)好地理

在地理課堂教學(xué)中，教師要使學(xué)生的主體性充分得到發(fā)揮，應(yīng)該讓學(xué)生親自去實(shí)踐和體驗(yàn)，使學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)生物學(xué)所帶來(lái)的樂(lè)趣。通過(guò)教師教學(xué)方法的改變，引導(dǎo)學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如果沒(méi)有圖例，只憑自己腦中想象，對(duì)于地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)困難，尤其是高中生還沒(méi)有在腦子中形成地理概念的時(shí)候，就必須要有思維導(dǎo)圖來(lái)幫忙，讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，理清頭緒。思維導(dǎo)圖可以直觀地展現(xiàn)各個(gè)章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠有效拓展典型試題，對(duì)于學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，最大限度地掌握高中地理知識(shí)的要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生有效記憶具有積極的作用。因此，在教學(xué)時(shí)我們要抓住思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，插入典型例子，尤其是讓學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，找到難點(diǎn)，力圖使思維導(dǎo)圖能夠完美展現(xiàn)知識(shí)體系。

如在教學(xué)“行星地球”的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)對(duì)這一章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)于天體的概念、宇宙物質(zhì)性、九大行星的運(yùn)動(dòng)特征、結(jié)構(gòu)特征、地球在太陽(yáng)系中的位置、體積、質(zhì)量及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)等內(nèi)容理解得更加深刻，不再混淆和混亂。知識(shí)的框架一旦建立起來(lái)，就會(huì)形成烙印在腦子里，對(duì)今后的學(xué)習(xí)也大有幫助。

高效率的課堂是每一個(gè)教師都渴求的，而營(yíng)造這個(gè)課堂氛圍的責(zé)任就在于教師自己。采用多種多樣的教學(xué)方式，認(rèn)真設(shè)計(jì)并將其有機(jī)地整合起來(lái)，一定能提高高中生物課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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