植洪生

【摘要】 ?教育工作中，愛(ài)和關(guān)注是塑造學(xué)生的一把利器，學(xué)生在體驗(yàn)了情感和關(guān)注后，對(duì)教師的教誨才會(huì)更加信服，學(xué)生的內(nèi)心中才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)動(dòng)力和熱情。對(duì)此，教師在教學(xué)中需要通過(guò)愛(ài)的方式引導(dǎo)學(xué)生，用愛(ài)和關(guān)注塑造學(xué)生，才能讓教育工作取得更高的成效和更新的發(fā)展。本文就初中班級(jí)管理工作中，教師如何對(duì)學(xué)生開(kāi)展愛(ài)育展開(kāi)了論述，提出了幾點(diǎn)見(jiàn)解和思考。

【關(guān)鍵詞】 ?初中 愛(ài)育 班級(jí)管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G635.1 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）03-192-01

一、寬嚴(yán)并濟(jì)，推進(jìn)好習(xí)慣形成

初中階段的學(xué)生，其自尊心較強(qiáng)，青春期情緒敏感，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育管理工作時(shí)，首先要秉承愛(ài)和尊重的原則，讓學(xué)生有效感知教師的良苦用心，體驗(yàn)到老師要求和諄諄誘導(dǎo)的意義，才能讓學(xué)生獲得良好的發(fā)展。在教育工作中，愛(ài)并不意味著松懈，反而是要求教師以發(fā)展性的眼光對(duì)待學(xué)生，將學(xué)生目前所存在的消極習(xí)慣和消極態(tài)度以嚴(yán)格的方式進(jìn)行約束改進(jìn)，才能為學(xué)生以后的發(fā)展鋪好愛(ài)的基石。對(duì)此，教師在教學(xué)工作中，需要寬嚴(yán)并濟(jì)，讓尊重和嚴(yán)格要求相結(jié)合，要盡可能多的愛(ài)、尊重每一個(gè)學(xué)生，更要盡可能多的向?qū)W生提出改變的要求。

在我班級(jí)管理工作中，要求學(xué)生早讀一定要按時(shí)到校、在課前準(zhǔn)備好學(xué)科學(xué)習(xí)的物品，務(wù)必在打預(yù)備鈴時(shí)來(lái)到教室，務(wù)必要在上課鈴之前端坐在座位上做好上課的準(zhǔn)備。但是，在筆者的班級(jí)中，一名學(xué)生拖沓、散漫，這似乎已經(jīng)成為這名學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)，慢悠悠、不慌不忙、不溫不火的個(gè)性，這些特點(diǎn)讓這名學(xué)生經(jīng)常遲到。一天早上，這名學(xué)生再次遲到，我按照班級(jí)慣例，要求這名學(xué)生為班級(jí)擦一天的黑板。受到這一懲罰的學(xué)生顯然不是十分情愿，認(rèn)為也就是幾分鐘的遲到，不至于接受如此懲罰。于是，我將其帶到辦公室，與之進(jìn)行交流。在交流中，我并未就這一天遲到的事宜進(jìn)行教導(dǎo)，而是給他講了一個(gè)誠(chéng)信和守時(shí)的故事，讓學(xué)生意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中未能養(yǎng)成守時(shí)的習(xí)慣，在未來(lái)的發(fā)展中很有可能會(huì)因此而出現(xiàn)發(fā)展受限的情況。不在細(xì)節(jié)處約束自己，不讓自己養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在未來(lái)的發(fā)展中很有可能讓自己吃虧，甚至是導(dǎo)致自己錯(cuò)失了發(fā)展和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。隨后，我又引導(dǎo)學(xué)生思考：自己的數(shù)次遲到，實(shí)際上已經(jīng)讓自己落后于其他同學(xué)，遲到時(shí)間的累積，讓自己少學(xué)了不少知識(shí)，本可以進(jìn)步、成績(jī)更加優(yōu)異的你，卻在當(dāng)前的學(xué)習(xí)發(fā)展中止步不前，老師要你改正錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)更多知識(shí)。這也是老師要略作懲處的原因。經(jīng)此嚴(yán)格要求和教師的諄諄誘導(dǎo)之后，這名學(xué)顯然意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，更意識(shí)到老師以這種尊重和善解人意的講解方式實(shí)際上是為了自己好。于是，這名學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)起班級(jí)擦黑板的任。在此后的學(xué)習(xí)中，該生能?chē)?yán)格要求自己，恪守守時(shí)，良好習(xí)慣也終于得以建立。

學(xué)生良好習(xí)慣的形成需要老師的積極引導(dǎo)。引導(dǎo)得當(dāng)可助學(xué)生向著良好方向發(fā)展，而寬嚴(yán)并濟(jì)剛好就是引導(dǎo)學(xué)生形成好習(xí)慣的法寶，也是學(xué)生愿意改正的好方法。

二、抓“閃光點(diǎn)”，推進(jìn)個(gè)性發(fā)展

學(xué)生是發(fā)展的個(gè)體，學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，因自身認(rèn)識(shí)的不成熟、不理性，往往會(huì)存在出現(xiàn)錯(cuò)誤或者不良行為。作為教師，需要建立科學(xué)的學(xué)生觀，首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在發(fā)展中的錯(cuò)誤認(rèn)知和錯(cuò)誤行為是正常的，這也是學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。其次，教師要善于用愛(ài)的眼光發(fā)掘?qū)W生，不要因?qū)W生的錯(cuò)誤而過(guò)分苛責(zé)學(xué)生，而是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和優(yōu)勢(shì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，并善于應(yīng)用學(xué)生的潛能和優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生克服相應(yīng)的消極因素，從而有效改造學(xué)生、優(yōu)化學(xué)生的品行。

班級(jí)中的一名學(xué)生十分調(diào)皮，經(jīng)常在班級(jí)中嬉戲其他同學(xué)，并且這種行為不分場(chǎng)合、經(jīng)常是在其他任課老師上課時(shí)出現(xiàn)與其他同學(xué)嬉戲的現(xiàn)象。不少教師對(duì)其斥責(zé)和批評(píng)，甚至認(rèn)為這個(gè)學(xué)生有多動(dòng)癥。屢教不改的這名學(xué)生讓不少教師頭痛不已，課堂紀(jì)律的不佳讓這名學(xué)生備受同學(xué)和老師的厭棄。為了改造這名學(xué)生，我進(jìn)行了家訪工作。在家訪工作中，得知這名學(xué)生在生活中也是十分調(diào)皮的，性格也是十分外向的。他在學(xué)校里的調(diào)皮和課堂上擾亂課堂紀(jì)律的行為，他的父母也十分了解，并且家長(zhǎng)也感到束手無(wú)策。但是，這名學(xué)生也有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：喜歡樂(lè)器，擅長(zhǎng)尤克里里和彈鋼琴，也嘗試著拉手風(fēng)琴。得知這一情況后，我便產(chǎn)生了改造這名學(xué)生的念頭：利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)。恰逢元旦晚會(huì)，我征求了這名學(xué)生家長(zhǎng)的同意后，引導(dǎo)這名學(xué)生在班級(jí)中展示自己擅長(zhǎng)的音樂(lè)，在班級(jí)中為其他同學(xué)表演節(jié)目，這名調(diào)皮外向的學(xué)生欣然答應(yīng)。這一次的表演活動(dòng)，讓他的音樂(lè)才能盡顯，同學(xué)們很歡迎，他也感到十分滿(mǎn)足愉悅。于是，我引導(dǎo)學(xué)生：你的才能和音樂(lè)素養(yǎng)備受其他同學(xué)欽慕，當(dāng)你在彈鋼琴時(shí)，很多同學(xué)會(huì)覺(jué)得你是一個(gè)溫文爾雅的人。所以，如果你能在以后的學(xué)習(xí)中遵守紀(jì)律，老師還將會(huì)給你創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，去展示自己的才能。受此激勵(lì)后，這名學(xué)生變得熱情滿(mǎn)滿(mǎn)，隨即向我保證：以后在課堂中再也不會(huì)調(diào)皮擾亂紀(jì)律了。

由此可見(jiàn)，教師在塑造學(xué)生時(shí)，首先要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并利用學(xué)生的閃光點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到情感的喜悅，讓教師的期望和贊揚(yáng)成為塑造學(xué)生的動(dòng)力，才能真正實(shí)現(xiàn)塑造學(xué)生的價(jià)值，讓學(xué)生的品質(zhì)獲得更高的發(fā)展、促使學(xué)生良好習(xí)慣的發(fā)展。

總之，愛(ài)育是推進(jìn)劑，它借助情感力量讓學(xué)生學(xué)會(huì)樹(shù)人的方式。在愛(ài)的方式下，教育工作才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“心悅”的效果，才能讓學(xué)生在這種積極的情感作用下，“誠(chéng)服于”教師的教誨和引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生有效改正不良品行，獲得更好的發(fā)展。對(duì)此，教師在以愛(ài)育推進(jìn)教育工作時(shí)，要堅(jiān)持寬嚴(yán)并濟(jì)和善于利用學(xué)生的“閃光點(diǎn)”等舉措，讓學(xué)生在課堂中受相應(yīng)的啟發(fā)而主動(dòng)改正不良習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)更好的新發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]李守良，李炎.以愛(ài)育愛(ài)，潤(rùn)物無(wú)聲——談寄宿制高中班級(jí)管理中“導(dǎo)師制”模式的實(shí)施策略[J].文教資料，2017（12）：132-133+178.

[2]楊文娟.班級(jí)管理，愛(ài)的教育——也談怎樣做好班主任[J].菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，35（S2）：29-30.