賴(lài)月華

【摘要】 ?隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，我國(guó)的教育體系水平也在不斷上升。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)是最重要的學(xué)習(xí)課程。在語(yǔ)文科目中，閱讀是較為重要的學(xué)科，提高學(xué)生的閱讀水平，無(wú)論是對(duì)于小學(xué)生的作文寫(xiě)作，還是語(yǔ)言表達(dá)溝通都有一定的幫助。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，由于語(yǔ)文作文占據(jù)整張語(yǔ)文試卷的一半分?jǐn)?shù)，所以教師只注重學(xué)生的寫(xiě)作能力，總是讓學(xué)生一遍一遍的寫(xiě)作練習(xí)，而忽略了作文也是由句子和文字組成的，所以想要提高語(yǔ)文作文分?jǐn)?shù)，必然先要提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué) 語(yǔ)文閱讀 探索 主要路徑 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）03-149-01

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，小學(xué)語(yǔ)文教師容易忽略小學(xué)生的思維能力、視野拓寬以及審美能力的培養(yǎng)，而只注重小學(xué)生的最終語(yǔ)文成績(jī)。但是，新課改下的素質(zhì)教育，會(huì)讓教師注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的心理特征以及日常生活中的偏好進(jìn)行指導(dǎo)教育?，F(xiàn)在的教學(xué)模式正是針對(duì)之前應(yīng)試教育的片面性而形成的一種新的教學(xué)模式，教師會(huì)讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的興趣，將語(yǔ)文閱讀滲透到學(xué)生生活中的每一件小事中去，引領(lǐng)學(xué)生充分掌握閱讀方法，改變了學(xué)生眼里“小學(xué)語(yǔ)文就是死記硬背得過(guò)程”。小學(xué)語(yǔ)文閱讀肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野、提升素質(zhì)及培養(yǎng)寫(xiě)作能力的重任，閱讀是學(xué)生對(duì)感受世界、抒發(fā)情感的重要途徑，同時(shí)也是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，暢游知識(shí)海洋的教學(xué)目的。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀的作用

對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文閱讀是必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。自高考一次一次的改革以后，語(yǔ)文試題的難度也在逐步提升，現(xiàn)在的高考語(yǔ)文已經(jīng)向社會(huì)傳遞出了一種“重視閱讀、重視思維發(fā)展”的理念。據(jù)有關(guān)語(yǔ)文教材主編大學(xué)教授透露：現(xiàn)在的高考生語(yǔ)文閱讀量實(shí)在是太少，在未來(lái)的高考中，要讓學(xué)生加大閱讀量，保證在每次考試中要至少讓20%的學(xué)生都做不完試題。事實(shí)上，學(xué)生剛剛步入初高中階段就已經(jīng)每天以刷習(xí)題為主了，他們沒(méi)有多余的時(shí)間再進(jìn)行閱讀方面的重新學(xué)習(xí)，所以，要想培養(yǎng)孩子的閱讀以及寫(xiě)作能力就必須從小學(xué)學(xué)起，這個(gè)年齡段的孩子，腦袋里裝滿了無(wú)數(shù)幻想與好奇，正有助于教師對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)文興趣教學(xué)，語(yǔ)文閱讀在孩子的未來(lái)發(fā)展中具有很重要的作用。

（一）可以提高課堂的活躍率

在小學(xué)生的學(xué)校生活中，大部分學(xué)習(xí)時(shí)間都來(lái)自于課堂，所以說(shuō)，課堂教育的好壞會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師為了維持小學(xué)生的上課秩序，大部分授課時(shí)間都是教師在讀，學(xué)生在聽(tīng)，然而，這樣的教學(xué)方式卻不能夠提高學(xué)生的閱讀水平，還會(huì)影響到課堂的活躍度。

（二）提高學(xué)生的感情認(rèn)知能力

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師憑借教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀上的指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅針對(duì)整篇的文章會(huì)讀、會(huì)認(rèn)，還要求可以理解文章的內(nèi)涵。教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將文章中的知識(shí)情感在課堂上調(diào)動(dòng)起來(lái)，有助于提高小學(xué)生的感情認(rèn)知能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要方法

由于小學(xué)教師受到一些傳統(tǒng)觀念教學(xué)的影響，是教師在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一直把教師本身放在主導(dǎo)位置，忽略了小學(xué)生的情感和需求，死板的將知識(shí)傳授與學(xué)生，但是學(xué)生并不能完全接受，甚至經(jīng)常會(huì)覺(jué)得礁石的教育手段枯燥、無(wú)趣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的閱讀水平以及學(xué)校教學(xué)效率。所以，現(xiàn)在的素質(zhì)教育要求教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，將學(xué)生放在教學(xué)中的首要位置，其方法主要有以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

（一）合理的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程時(shí)，既可以給教師自己制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，也可以為學(xué)生制定一定結(jié)果的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中，教師的教學(xué)目標(biāo)可以是每節(jié)課甚至每一章節(jié)需要教給學(xué)生哪些書(shū)本知識(shí)，哪些拓展常識(shí);而學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)則包括要求學(xué)生在每一次閱讀中不僅認(rèn)識(shí)所有生字，進(jìn)行流暢的朗讀，還要理解文章中的每一部分內(nèi)容并可以根據(jù)文章內(nèi)容說(shuō)出自己的感想，這樣，久而久之，就會(huì)同時(shí)提高學(xué)生的閱讀和理解能力。

（二）教師對(duì)文章正確分析

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師相當(dāng)于他們的指明燈，教師在課上的一切示范及指導(dǎo)都對(duì)孩子的理解水平有重大的意義。在小學(xué)階段，有些孩子的閱讀能力是依靠文字與詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，但是也有一部分孩子是依靠對(duì)整個(gè)文章的釋義理解進(jìn)行朗讀并學(xué)習(xí)，如果教師對(duì)文章的解釋含糊不定，則會(huì)直接影響小學(xué)生的朗讀文章能力和水平。

（三）將教學(xué)內(nèi)容豐富化

以往的語(yǔ)文課上，授課教師總是按部就班的讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行讀、寫(xiě)，由于小學(xué)生的興趣度本就不是很成熟，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課已經(jīng)失去學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常在上課睡覺(jué)、吃零食、打鬧等做一些不利于學(xué)習(xí)的小動(dòng)作，所以要求教師能夠在課上將語(yǔ)文閱讀進(jìn)行新穎化教學(xué)，可以采用分角色朗讀小組比拼的教學(xué)手段，這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀積極性還可以讓教師在學(xué)生分組朗讀時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解，能夠更快更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育中最重要的一點(diǎn)就是要求教師對(duì)學(xué)生因材施教，按照學(xué)生的興趣培養(yǎng)教學(xué)。但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是逐漸培養(yǎng)的，正常的教師授課時(shí)間是40分鐘-45分鐘，那么語(yǔ)文教師就應(yīng)該牢牢把握住學(xué)生的課上時(shí)間并爭(zhēng)取更多的課下時(shí)間。語(yǔ)文閱讀能力要求學(xué)生更夠在最短的時(shí)間內(nèi)了解整篇文章的大意，閱讀是寫(xiě)作的前提，只有不斷的加大學(xué)生的閱讀量才能提高其寫(xiě)作水平。所以說(shuō)，小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生中考、高考以及未來(lái)都有著至關(guān)重要的影響。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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