高靜敏

【摘要】 ?語(yǔ)文屬于一門(mén)有著很強(qiáng)實(shí)踐意義的語(yǔ)言類學(xué)科，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中都會(huì)需要使用到語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一部分就是作文教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐以及文字應(yīng)用能力有著十分巨大的作用。因此，本文將詳細(xì)闡述初中語(yǔ)文作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)措施，希望可以為廣大初中語(yǔ)文教師提供有用的參考。

【關(guān)鍵詞】 ?初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) 具體措施

【中圖分類號(hào)】 ?G633.34 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）03-122-01

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，有著承上啟下的關(guān)鍵作用。尤其是初中語(yǔ)文更是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵科目，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的重要基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)則是其中重點(diǎn)內(nèi)容，而在作文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的教學(xué)有著十分顯著的作用，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有著極其重要的幫助。

一、引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)優(yōu)秀作文

有很多的初中學(xué)生認(rèn)為只有學(xué)習(xí)英語(yǔ)才會(huì)有“聽(tīng)力”，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的“聽(tīng)”卻從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)。而語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，開(kāi)展“聽(tīng)”的教學(xué)，要將“聽(tīng)”也像英語(yǔ)考試一樣納入為語(yǔ)文考試的一部分，而在教學(xué)中則要與英語(yǔ)的“聽(tīng)力”進(jìn)行有效的區(qū)分。教師在教學(xué)作為的“聽(tīng)”時(shí)，需要將學(xué)生的優(yōu)秀作文由學(xué)生進(jìn)行朗讀，使每一個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)傾聽(tīng)的方式提高自身的作文水平。例如，在學(xué)生的課余時(shí)間，教師可以讓有著良好朗讀能力的學(xué)生對(duì)全班同學(xué)朗讀優(yōu)秀的作文或者文章，這樣不僅能夠使學(xué)生在課件欣賞美文，還可以有效的鍛煉學(xué)生的朗讀能力。但是，教師要將朗讀的內(nèi)容進(jìn)行控制，因?yàn)閷W(xué)生在課間往往只有10分鐘的休息時(shí)間，所以教師就要將朗讀的內(nèi)容控制在5分鐘以內(nèi)，留給學(xué)生充足的私事時(shí)間。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生能夠在放松身心的時(shí)候聽(tīng)美文朗誦，在潛移默化之中提高學(xué)生的“聽(tīng)力”以及語(yǔ)文作文能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展口頭聯(lián)系

語(yǔ)文作為語(yǔ)言類學(xué)科，最重要的一部分就是“說(shuō)”，所以語(yǔ)文教師對(duì)“說(shuō)”也要加強(qiáng)重視，所以，教師可以組織學(xué)生通過(guò)說(shuō)作文的方式提高自身的作文能力。同時(shí)，在語(yǔ)文作文教學(xué)中的“說(shuō)”，也不是常規(guī)意義上的說(shuō)，而是教師要讓學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)能力。例如，教師在批改學(xué)生的作文時(shí)，就可以通過(guò)讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)各自作文的方式鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，看學(xué)生能否說(shuō)到“點(diǎn)”上。根據(jù)學(xué)生互相評(píng)價(jià)的結(jié)果，教師還能夠切實(shí)的掌握學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而及時(shí)的對(duì)教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整，促使學(xué)生能夠獲得更好的進(jìn)步。而通過(guò)“說(shuō)”的教學(xué)模式開(kāi)展作文教學(xué)，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的作文思維，在不斷的評(píng)價(jià)以及練習(xí)中，提高自身的寫(xiě)作水平，增強(qiáng)自身的寫(xiě)作能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)美詞句

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中最為常用的一種教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠切實(shí)的掌握各種豐富的寫(xiě)作材料，還可以有效的鍛煉自身的閱讀能力，這樣就能夠促使學(xué)生的寫(xiě)作能力獲得進(jìn)一步的提高。而在作文教學(xué)中開(kāi)展“讀”的教學(xué)，教師就可以推薦和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各種有著趣味性和教育性的讀物，牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。并且，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，也能夠有效的積累大量的美詞美句，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣學(xué)生就能夠?qū)懗龈玫淖魑?。同時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容以及教學(xué)課程，積極的為學(xué)生推薦各種優(yōu)秀的讀物，使學(xué)生能夠通過(guò)閱讀鍛煉自身的寫(xiě)作水平。需要注意的是，教師在為學(xué)生推薦閱讀的讀物時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)基礎(chǔ)以及個(gè)性特點(diǎn)等進(jìn)行合理的推薦。比如，針對(duì)低年級(jí)的初中學(xué)生，他們通常都比較活潑好動(dòng)，對(duì)枯燥乏味的內(nèi)容難以提起興趣。所以，教師就可以推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》以及《朝花夕拾》等故事性很強(qiáng)的文章，牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)了數(shù)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)。所以，教師就可以推薦他們一些比較“高深”或者是內(nèi)容豐富的書(shū)籍。比如《名人傳》和《鋼鐵是怎樣煉成的》等知名作品。通過(guò)開(kāi)展作文閱讀教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平，還能夠提供學(xué)生更多的寫(xiě)作素材，有效的提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)

初中語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，要避免通過(guò)整篇寫(xiě)作的方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展訓(xùn)練，避免給學(xué)生帶來(lái)過(guò)大的負(fù)擔(dān)，而是要合理的控制學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間里完成合適的寫(xiě)作任務(wù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣學(xué)生才能夠?qū)?xiě)作一直帶有積極的興趣。例如，教師可以在日常的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生寫(xiě)作一些簡(jiǎn)短的段落，通過(guò)一些小的練習(xí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，這樣不僅不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)任何的學(xué)習(xí)壓力，還有著很高的可行性，可以使學(xué)生的寫(xiě)作能力一致的都得到鍛煉。并且，教師還可以通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)的方式，鞏固和提高學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)效果。比如，教師在教學(xué)完《雨的四季》（部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)）這篇文章后，就可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀理解，對(duì)文章中的景象進(jìn)行改變，充分鍛煉學(xué)生的想象力以及遣詞造句的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué)，而教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)著四個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)合理的安排，使其能夠互相起到支持的作用，同時(shí)還可以有機(jī)的融合到一起，切實(shí)的提高初中學(xué)生的寫(xiě)作能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]張先富.淺析作文教學(xué)中“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”脫節(jié)之根源及對(duì)策[J].現(xiàn)代語(yǔ)文旬刊，2018（6）：99-100.

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[3]張淑萍.淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)[J].中國(guó)校外教育，2017（21）：42-42.