陳華娟

【摘要】 ?在教育教學(xué)發(fā)展過程中，我國邊遠山區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)問題是教育部門長期以來一直關(guān)注的重點，在新課改的大力推行下，也加快了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的發(fā)展，但整體看來，目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)依然還存在諸多困境，需要教師進行深入的分析探索，以不斷提高邊遠山區(qū)的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】 ?農(nóng)村小學(xué) 小學(xué)語文 教學(xué)困境 策略

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-072-01

邊遠山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)在我國教育發(fā)展過程中，屬于短板所在。只有找出這些教學(xué)短板因素，才能進行對邊遠山區(qū)教學(xué)提出針對性的彌補措施，也才能實現(xiàn)我國城鄉(xiāng)教育一體化的教學(xué)目標(biāo)。分析研究邊遠山區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的困境，有著十分重要的意義。

一、我國邊遠山區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)存困境

1.1教育改革方向的偏差

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)在設(shè)計課程結(jié)構(gòu)方面，分配教學(xué)的時間和對語文閱讀及表達過程存在失衡的情況。對于語文教學(xué)的重點，教師通常只注重對學(xué)生如何獲得知識的理解，而忽視學(xué)生展開對已學(xué)內(nèi)容的表達，因此給予較多時間給學(xué)生對語文內(nèi)容的閱讀理解，而很少讓學(xué)生去展開對語言的表達運用，造成語文表達能力與閱讀能力嚴(yán)重的失調(diào)，另外，教師隨意的對課程設(shè)置的安排，使得教學(xué)過程變得無序化，僅靠教師個人的經(jīng)驗，使語文教學(xué)質(zhì)量難以有效提高。

1.2教學(xué)資源緊缺

相對于城市小學(xué)教學(xué)情況來說，較為緊缺的學(xué)習(xí)資源，是邊遠山區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文課程改革所面對的較大問題?，F(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展下，雖比以前辦學(xué)條件有了相應(yīng)的改善，但相對于城市教學(xué)環(huán)境來看，農(nóng)村小學(xué)還是存在很大差距，例如教學(xué)設(shè)備不齊全，教師不能熟練運用各種先進教學(xué)設(shè)備，都對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)造成困擾。

1.3薄弱的師資力量

因為地處偏遠的山區(qū)農(nóng)村小學(xué)條件，有著較為落后的經(jīng)濟狀況，同時也有著令人擔(dān)憂的整體師資情況。剛畢業(yè)的教學(xué)人才很少有愿意深入到條件較為艱苦的農(nóng)村地區(qū)任教。因此農(nóng)村小學(xué)語文師資隊伍大都為思想保守或年紀(jì)較大的老教師，在語文教學(xué)時他們習(xí)慣性的使用方言教學(xué)，而多樣化的教學(xué)方法更是無從談起。

二、提高邊遠山區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效策略

2.1重視語文教學(xué)改革

作者認為教學(xué)小學(xué)語文應(yīng)遵從農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認知能力，可從如下方面作出對課文課改的探索。首先，從教課文轉(zhuǎn)變化教語文的突破，將課文看作是優(yōu)秀的例子，通過教學(xué)課文引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀能力的培養(yǎng)，在閱讀能力提高的同時促進學(xué)生的寫作能力;其次，教學(xué)語文的主要目標(biāo)應(yīng)基于本體性教學(xué)內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生的閱讀和寫作技巧，來對非本體性教學(xué)內(nèi)容的弱化;第三，從語言的理解過渡到語言的運用，重視學(xué)生對于語言知識在實際生活中的靈活運用;最后，要從課堂延伸至課外，多推薦好的優(yōu)秀課外讀物給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極自主的開展課外閱讀。

2.2加強師資隊伍建設(shè)

由于經(jīng)濟不發(fā)達的邊遠農(nóng)村小學(xué)條件，使得教育支出的教學(xué)資源非常有限，需要政府和有關(guān)部分提供充足的教學(xué)資金支持。如在對于農(nóng)村小學(xué)語文的閱讀教學(xué)方面，要能保證學(xué)生課堂內(nèi)外豐富的閱讀資源。邊遠山區(qū)小學(xué)生一般很少會有能力或機會去購買需要的書籍，所以可以在校園創(chuàng)建閱讀共享的圖書館，并對館內(nèi)藏書進行及時的更新，每本書的數(shù)量要達到同期閱讀的要求，如配置十本以上數(shù)量的《小橘燈》書目，還可以創(chuàng)建圖書角在每個班級，以方便學(xué)生課余時間展開閱讀活動。除以之外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也是需要配置齊全的，每個農(nóng)村小學(xué)最低配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備兩套，在需要輔助多媒體信息技術(shù)時，以便教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。又如在教學(xué)《兩個鐵球同時著地》課文時，“物體下落的速度與重量無關(guān)”是教學(xué)的重難點，為對沒學(xué)過物理知識的小學(xué)生這一重難點的突破，教師利用多媒體課件的設(shè)計，以動畫形式再現(xiàn)亞里士多德所講的內(nèi)容和伽利略根據(jù)亞里士多德的話得出的兩個互相矛盾的結(jié)論，以及伽利略在比薩斜塔上進行的分開試驗的情景，使學(xué)生深刻理解伽利略的結(jié)論：鐵球下落的速度與它的重量沒有關(guān)系。

2.3利用自然地理條件，發(fā)揮有利教學(xué)優(yōu)勢

熱愛生活，喜愛大自然是兒童的天性，偏遠山區(qū)一年四季的自然景象如：奇花異草、珍禽鳥類、山川湖泊等是一幅幅翻不完的風(fēng)景畫，教師如能順應(yīng)兒童的心理，發(fā)揮山區(qū)的優(yōu)勢，利用雙休日、節(jié)假日有目的地帶學(xué)生到大自然中去看看，拓寬學(xué)生的視野。使學(xué)生獲得第一手材料，那么小學(xué)語文的寫作教學(xué)就有了著落。如：小學(xué)語文在對關(guān)于描寫秋天的景色的文章學(xué)習(xí)時，結(jié)合本課的內(nèi)容和季節(jié)，教師組織學(xué)生到野外“秋游”，一路上指導(dǎo)學(xué)生進行有目的、有意識地觀察，如田野里的水稻、路邊的樹木、農(nóng)作物等，讓學(xué)生認識到秋天的景象，次日，在課堂便讓學(xué)生回憶昨天看到的景色，先說后寫。先讓學(xué)生說出一句四素俱全的話，接著，我提出：田野里是一番怎樣的景象？在路上看到各種樹木的葉子長得怎樣？與春天景色比有何不同？學(xué)生結(jié)合真實接觸到的秋游圖景，有人說出“田野里是黃澄澄一片的稻谷”;“道路兩邊，樹木的葉子開始枯黃，有的已經(jīng)落到地上”“山坡上農(nóng)作物都成熟了”等句子，最后讓學(xué)生以“秋游”為題寫一段話，通過訓(xùn)練，逐步完成了從一句話到一段話的過渡，學(xué)生既學(xué)會了作文，又感受到大自然的美，真可謂一舉兩得。

三、結(jié)束語

雖然我國邊遠山區(qū)小學(xué)在語文教學(xué)上還面臨諸多困境，但相信在政府和各界力量的支持下，還有我們山區(qū)語文教學(xué)堅持不懈的努力探索下，通過不斷改善和優(yōu)化教學(xué)方法，逐步實現(xiàn)對邊遠山區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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