屈紅俠

摘 要：一個人的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成關(guān)鍵時期正是幼兒階段，教師和家長的教育會影響著幼兒今后的成長。良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，需要教師和家長共同合作，探索出適合幼兒的培養(yǎng)辦法。家校合作是一種行之有效的教學(xué)模式，在幼兒園教育中合理運用家校合作不僅能夠增加老師與家長的交流，還能夠促進(jìn)幼兒的健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；家校合作；應(yīng)用分析

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家庭是幼兒園的教育合作伙伴，家庭應(yīng)給予幼兒園足夠的教育支持，以幫助幼兒健康成長。幼兒園要本著尊重、平等、合作、共贏的原則爭取到家長的理解與支持，爭取讓家長能夠主動參與到幼兒教育中，給幼兒帶來良好的受教育體驗。”為此幼兒園在做好幼兒教育和硬件建設(shè)的同時，還需要積極促進(jìn)家校合作，讓幼兒園教育事業(yè)更上一層樓。

一、家校合作的重要性

美國著名教育學(xué)者科懷倫納德十分注重家庭與學(xué)校的合作，他認(rèn)為家庭、學(xué)校、社會三者形成的教育合力能夠有效促進(jìn)教育行業(yè)的發(fā)展，他說過：“最完備的社會教育形式之一就是學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合。”家庭和學(xué)校是學(xué)生生活起居、學(xué)習(xí)成長的主要場所，家庭教育和學(xué)校教育對人的一生有著至關(guān)重要的影響作用。

幼兒教育單靠幼兒園的努力是不夠的，幼兒園教師的精力是有限的，他們無法全面照料每一個學(xué)生，這就需要家庭和社會的幫助。家庭是孩子接觸社會的第一場所，它會影響著幼兒的綜合發(fā)展。如果將家庭教育和幼兒園教育結(jié)合起來形成教育合力，將會促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。另外，幼兒園的教育資源是有限的，家長能夠提供一定的社會教育資源。許多幼兒園教師缺乏的專業(yè)知識或技能對家長來說可能十分容易，家長能力利用這些教育資源來給幼兒帶來更好的受教育體驗。通過家校合作，可以彌補部分教師在某些領(lǐng)域的空白，這將極大限度提升幼兒的視野。

幼兒園教育主要側(cè)重點為培養(yǎng)幼兒的語言能力，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。幼兒已經(jīng)具備基本的聽說能力，但由于家庭環(huán)境的影響，還存在著發(fā)音不準(zhǔn)確等問題。幼兒園教育運用普通話進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助幼兒進(jìn)行正確發(fā)音。同時幼兒時期是人道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，幼兒園教育必須要側(cè)重到該方面。如今進(jìn)入信息時代，社會對人的素質(zhì)要求越來越高，人才教育的標(biāo)準(zhǔn)也隨之升高，因此幼兒園和和學(xué)習(xí)要提升教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會建設(shè)的新人才。家校合作無疑能夠為孩子提供更好的教育環(huán)境，讓孩子能夠提前適應(yīng)社會的變化，培養(yǎng)出堅強(qiáng)的心理品質(zhì)。

二、幼兒園教育中家校合作存在的問題

第一，認(rèn)識不夠到位。目前，無論是鄉(xiāng)村幼兒園還是城鎮(zhèn)幼兒園中，家長和幼兒園對家校合作的認(rèn)識還未到位，雙方?jīng)]有意識到家校合作的本質(zhì)和要求，并且受傳統(tǒng)的教育觀念影響，導(dǎo)致家校合作流于形式。比如，某些家長認(rèn)為將幼兒托付給了幼兒園，自己便不可不管不顧，沒有必要再關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)問題，將教育的責(zé)任歸到幼兒園一方就好。這樣就導(dǎo)致部分幼兒在幼兒園中遇到了不能解決的問題，家長不能給到幫助，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)信心受到打擊。

第二，幼兒園教師和家長的地位不平等。經(jīng)過筆者調(diào)查顯示，許多幼師在跟家長溝通時，往往存在不耐煩、盛氣凌人的現(xiàn)象，這種對家長不夠尊重的行為無疑會影響家校合作。有的幼師甚至將家長當(dāng)成了告狀對象，將所有幼兒在幼兒園發(fā)生的問題責(zé)任全部歸咎于家長沒有將幼兒管教好，這樣幼兒園和家長之間不平等的現(xiàn)象導(dǎo)致家長對幼師的信任感喪失，影響兩者之間的交流，長此以往勢必還會影響幼兒園的招生。

第三，許多家長對幼兒教育呈現(xiàn)被動狀態(tài)。如今的家長面臨的壓力也不小，他們將幼兒托付給幼兒園后還需要工作，這導(dǎo)致他們無法主動關(guān)心幼兒的教育問題。生活的壓力已經(jīng)讓他們疲于奔波，也就很少主動地參與幼兒園組織的家長互動，這也導(dǎo)致家校合作的效果不如預(yù)期。

三、增進(jìn)家校合作的方法

（一）定期家訪

如前所述，教師應(yīng)該定期組織家訪，對幼兒園中表現(xiàn)較差的幼兒家長進(jìn)行家訪，讓家長能夠及時了解到幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)情況。同時幼師能夠了解到幼兒的家庭狀況，給家長一定的教育建議。針對幼兒在幼兒園的不良表現(xiàn)和行為習(xí)慣，家長和幼師需要共同商討解決方案，對幼兒的不良行為進(jìn)行及時機(jī)組恒。定期家訪除了能夠增進(jìn)家校合作，還能夠拉近家庭和幼兒園的距離，為幼兒提供良好的家庭教育和幼兒園教育環(huán)境。

（二）創(chuàng)建“家校直通車”欄目

每個幼兒園班級的每周欄目中，需要記錄幼兒園的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，給家長一定的育兒經(jīng)驗。在“家校直通車”欄目中，需要展示加上的教育心得，讓所有家長共同學(xué)習(xí)，以形成共有的教育資源，相互學(xué)習(xí)以共同提高。

（三）舉辦親子活動

家長可以將孩子在家的表現(xiàn)以文字、繪畫或者照片的形式記錄下來，將其展現(xiàn)給幼師看，以讓幼師更好地了解幼兒在家的表現(xiàn)情況。利用“家長開放日”舉報親子活動，讓家長和幼兒共同游戲，可以讓家長直觀了解到幼兒園的運營模式和集體生活。如此一來能夠增進(jìn)家長和孩子的情感交流，有利于家長全面了解孩子在幼兒園的生活狀況，還可以了解到孩子分析問題、解決問題的能力，與人相處的能力。

（四）舉辦育兒專家講座

幼師和家長的育兒經(jīng)驗畢竟是有限的，幼兒園可以定期邀請育兒專家來開展講座，以傳授先進(jìn)的教育理念。通過育兒專家講述教育原則和教育方法的具體運用，家長和幼師能夠解答出在育兒過程中的困惑，從而更有助于幼兒教育質(zhì)量的提升。

結(jié)束語

綜上所述，對于幼兒來說，家庭教育和幼兒園教育結(jié)合起來、互為補充才能形成良好的教育合力促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。家長和幼師要充分發(fā)揮自身的教育優(yōu)勢，讓幼兒養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣，為今后的小學(xué)教育做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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