黃元愛(ài)

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，促進(jìn)新課程改革，這是歷史賦予小學(xué)英語(yǔ)教師的重任，也是提高小學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量及培養(yǎng)英語(yǔ)人才的必然要求。這期間，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題也日益顯露出來(lái)。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起步晚、底子薄，優(yōu)質(zhì)師資缺口大，發(fā)展還很不平衡，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)參差不齊的局面。本文對(duì)如何提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量

1農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教師缺乏，現(xiàn)任職英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)整體偏低。目前代小學(xué)英語(yǔ)課的教師大部分并不是師范院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生，而是各類高校其他專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生臨時(shí)培訓(xùn)出來(lái)的，這些通過(guò)臨時(shí)培訓(xùn)的教師，他們的專業(yè)基本功不扎實(shí)，不了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們的英語(yǔ)水平及發(fā)音大多數(shù)遠(yuǎn)未達(dá)到合格的小學(xué)英語(yǔ)教師的水平，使得她們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中捉襟見(jiàn)肘，難以得心應(yīng)手地開(kāi)展課堂教學(xué)。

1.2教學(xué)模式單一、方法不新、多媒體手段運(yùn)用少是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂上存在的主要問(wèn)題。絕大多數(shù)英語(yǔ)教師沒(méi)有受到英語(yǔ)專業(yè)訓(xùn)練，對(duì)新課程理念也沒(méi)有完全消化，英語(yǔ)課堂上照搬教授語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目的教學(xué)模式，沒(méi)有靈活多樣的教學(xué)手段。

1.3由于農(nóng)村小學(xué)的大部分孩子是留守兒童。平時(shí)缺少父母的關(guān)愛(ài)，存在十分嚴(yán)重的心理問(wèn)題。通過(guò)對(duì)留守兒童的調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)留守兒童不能感覺(jué)到幸福，并會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒，加之農(nóng)村學(xué)校德育和心理教育薄弱，留守兒童遇到情感和心理問(wèn)題時(shí)無(wú)處傾訴，漸漸變得自卑、沉默寡言，不愿與人交流，在課堂上不發(fā)言或發(fā)言時(shí)聲音太小。

1.4小學(xué)英語(yǔ)未形成良好的教研氛圍。相對(duì)而言，農(nóng)村小的規(guī)模仍然較小，一般農(nóng)村小學(xué)是單班教學(xué)，因而只有1-2名英語(yǔ)教師，每人代兩個(gè)級(jí)英語(yǔ)，再代3-4班術(shù)科。平時(shí)忙于閱作業(yè)寫(xiě)教案，很難坐在一起備課和研討教學(xué)問(wèn)題，這種孤軍奮戰(zhàn)的局面很不利于教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

2提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的基本原則

2.1改變教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要遵循一定的基本原則，加快教育觀念意識(shí)的轉(zhuǎn)變力度，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教師的培養(yǎng)和各大院校的對(duì)接培訓(xùn)，充分學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法和策略，結(jié)合農(nóng)村教育特色制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，堅(jiān)持以學(xué)生為本的基本理念，從源頭出發(fā)，改變學(xué)生思維意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和意識(shí)。在英語(yǔ)教材的選擇上，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用深入淺出，由淺到難的專業(yè)化教材，加強(qiáng)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。同時(shí)，還要不斷的加強(qiáng)教育投入力度，增強(qiáng)軟硬件設(shè)施，合理安排英語(yǔ)課程，針對(duì)性的指導(dǎo)，充分發(fā)揚(yáng)教師無(wú)私敬業(yè)精神，努力把最好的最優(yōu)質(zhì)的知識(shí)帶給學(xué)生，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)整體知識(shí)教育。

2.2建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系的建設(shè)應(yīng)該綜合考慮，教師和學(xué)生應(yīng)該采取雙向評(píng)價(jià)，互相鼓勵(lì)，共同促進(jìn)的模式，評(píng)價(jià)體系的設(shè)立上不能流于形式，要根據(jù)學(xué)校情況和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的方案，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，考試成績(jī)，進(jìn)步情況，學(xué)習(xí)意識(shí)，平時(shí)成績(jī)納入到評(píng)價(jià)體系中，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，而不是單純的用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，在教師評(píng)價(jià)上，要綜合考慮教師的教學(xué)進(jìn)度，專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)方法，互動(dòng)指導(dǎo)等多方面納入到考核中，也是對(duì)教師不足之處的一個(gè)及時(shí)反饋，加強(qiáng)教師彌補(bǔ)不足之處的意識(shí)。

3提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

3.1加強(qiáng)教師自身業(yè)務(wù)和理論學(xué)習(xí)，全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（1）加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，尤其是在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)、口語(yǔ)、專業(yè)知識(shí)方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

（2）作為一名英語(yǔ)教師必須要不斷地進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充與更新，要認(rèn)真解讀《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，落實(shí)《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》任務(wù)，更要能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有利于兒童習(xí)得語(yǔ)言的學(xué)習(xí)情境。小學(xué)教師更要以學(xué)生的持續(xù)健康發(fā)展為本，創(chuàng)造性地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作。

3.2構(gòu)建小組合作教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益。

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理論，其主要特點(diǎn)是省時(shí)高效?，F(xiàn)代教育最重要的特征就是弘揚(yáng)人的主體性，主張通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一個(gè)具有主體性人格的人。小組合作學(xué)習(xí)可使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化，使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以4--6人為一小組，將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按照成績(jī)、能力、性格等方面的差異，建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。它是一種教學(xué)策略，是將班級(jí)學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，共同研究和探討教師或他們自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，使小組每個(gè)成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁現(xiàn)者變?yōu)閰⑴c者。

3.3創(chuàng)編歌謠展現(xiàn)英語(yǔ)魅力，使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自己編或總結(jié)積累一些讓學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口的兒歌和順口溜，既便于學(xué)生記憶，又使學(xué)生不容易忘記，如：指示代詞用法的記憶this，these靠近我，that，those遠(yuǎn)離我，this，that指單數(shù)，these，those不指單，都可用the來(lái)代替，指示代詞很容易。學(xué)了表示食品的英語(yǔ)單詞后，創(chuàng)編這樣的兒歌：Milk，milk，whitemilk，aglassofwhitemilk.Juice，juice，orangejuice，aglassoforangejuice等。根據(jù)小學(xué)生愛(ài)唱的特點(diǎn)，我們也可以利用英文歌曲進(jìn)行教學(xué)。如學(xué)月份時(shí)教學(xué)生唱“TwelveMonths”；學(xué)天氣時(shí)教學(xué)生唱“Howistheweather”，再配上優(yōu)美的曲調(diào)，對(duì)學(xué)生將有著無(wú)窮的魅力，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

3.4創(chuàng)造條件多開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)，促進(jìn)教師自我發(fā)展。建立以縣教研室、片區(qū)教研室或?qū)W區(qū)教研室為指導(dǎo)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校教研組為中心，各基層小學(xué)英語(yǔ)教師為成員的三級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教研格局，明確各級(jí)職責(zé)，加強(qiáng)計(jì)劃性，完善教研制度，建立健全各級(jí)教研組織，積極定期開(kāi)展各種聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課、磨課、研課等教學(xué)研討活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展。

4結(jié)束語(yǔ)

老師除了嚴(yán)格要求學(xué)生之外，也要嚴(yán)格要求自身，因?yàn)樾W(xué)生的接觸面比較狹窄，會(huì)對(duì)自己崇拜的人加以模仿，而老師是他們接觸到第一個(gè)具有威信的人，一般他們都會(huì)崇拜自己的老師，所以，為了給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，老師就需要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做到以身作則，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在不知不覺(jué)中影響學(xué)生。此外，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要設(shè)立目標(biāo)，目標(biāo)要合理、科學(xué)，并包含智能學(xué)習(xí)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及態(tài)度學(xué)習(xí)三方面，在授課時(shí)，老師需要根據(jù)所教班級(jí)的整體學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行該班級(jí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，做到目標(biāo)的具體化、語(yǔ)言的接受化，保證學(xué)生的基本技能扎實(shí)基礎(chǔ)。

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