李雙

【摘要】 ?隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)上的應(yīng)用變得越來越廣泛。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資進(jìn)行自學(xué)，使得課堂上教師和學(xué)生的角色發(fā)生了很大的變化，教師更多的是在課堂活動中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。本文對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行淺析。

【關(guān)鍵詞】 ?翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 初中英語教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-048-01

信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，推動了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的普及。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是指學(xué)生在課外時間利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源自學(xué)，在課堂上注重師生之間的交流和對問題的探索，使課堂時間不再被教學(xué)活動所占據(jù)，為學(xué)生提供了自由探索的時間和空間。怎樣利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行初中英語教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行把握：

一、做好課前準(zhǔn)備工作

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，更支持學(xué)生利用課外實(shí)踐完成課程的學(xué)習(xí)。初中學(xué)生并不具備完全自主學(xué)習(xí)的能力，需要教師進(jìn)行有益的引導(dǎo)。在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求，將課程需要完成的任務(wù)交給學(xué)生，讓他們通過自主學(xué)習(xí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在課堂活動中，教師要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，使用網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺，制作微課視頻，內(nèi)容涵蓋了教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯、短語、語法等。利用微課視頻教學(xué)的方式，通過整合網(wǎng)絡(luò)上的海量教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷的提高課堂教學(xué)的效率，增加師生互動和學(xué)生之間的互動。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，改變了教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過對預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，和微課視頻的制作，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣和對知識探索的欲望，讓他們從學(xué)習(xí)過程中感受到成就感和自豪感，大大的提高了教學(xué)效率。

二、尊重學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師以講課為主，學(xué)生以聽為主，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將更多的關(guān)注焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，教學(xué)活動以學(xué)生為主，充分尊重了他們的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)“Do you have a soccer ball”這一課時，教師可以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生對單詞的記憶。教師可以在課堂上進(jìn)行提問：“Which sport ?do you like？”這時，學(xué)生會列舉出一系列的運(yùn)動，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將課本中關(guān)于sports的所有單詞進(jìn)行整合，綜合記憶，再利用思維導(dǎo)圖，將一些有關(guān)的單詞在多媒體設(shè)備上進(jìn)行展示，學(xué)生可以對同類詞語進(jìn)行綜合記憶。通過對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果，加深對課文單詞的記憶。

三、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，要重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)“How do you study for a test？”時，教師首先叫學(xué)生對課本知識進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，通過對課本中的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)和歸納，再試著與自己的學(xué)習(xí)方法相對比，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。在掌握了整篇文章的重難點(diǎn)和教學(xué)要求之后，在課堂教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，讓小組間的成員對自己在測試前的學(xué)習(xí)進(jìn)行交流和溝通，每個小組舉出與文章中不同的學(xué)習(xí)方法，對有創(chuàng)新觀點(diǎn)的小組進(jìn)行表揚(yáng)。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，可以提高學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。

四、增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動時，教師要運(yùn)用有效的教學(xué)方法，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，可以運(yùn)用英語話劇表演的形式，提高學(xué)生英語表達(dá)能力。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，筆者曾經(jīng)將小沈陽最著名的小品《不差錢》與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源相結(jié)合，改編成英文版小話劇，讓他們通過互聯(lián)網(wǎng)觀看原版小品視頻，并對應(yīng)中英文劇本，進(jìn)行了為期一周的排練。在正式的課堂表演中，學(xué)生發(fā)揮比較穩(wěn)定，當(dāng)表演者喊出小品中最經(jīng)典的一句臺詞：“A person's life is very short， sometimes it is the same as sleeping， as soon as the eyes are closed， as soon as the day is open， the day passes， as soon as the eyes are closed， do not open， this life is over.（人的一生很短暫，有的時候跟睡覺是一樣的，眼睛一閉，一睜，一天過去了，眼睛一閉，不睜，這輩子就過去了）”時，課堂氣氛達(dá)到了高潮。通過增加翻轉(zhuǎn)課堂的趣味性，學(xué)生的口語交際能力和英文表達(dá)能力都上了一個新的臺階，極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

五、實(shí)現(xiàn)評價體系多元化

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，還重視教師對學(xué)生、學(xué)生對教師的雙重評價。在初中英語教學(xué)中，教師要對學(xué)生各個方面的表現(xiàn)進(jìn)行整體評價，借助調(diào)查或者學(xué)習(xí)測試，亦或是學(xué)習(xí)和綜合評比記錄，甚至是對學(xué)生進(jìn)行家訪，通過這些學(xué)生資料的收集，對學(xué)生的整體狀況進(jìn)行綜合評價。也可以是對課堂學(xué)習(xí)情況的實(shí)時評價。學(xué)生也可以對教師的教學(xué)活動和職業(yè)道德等方面進(jìn)行評價。通過師生間的評價互動，可以有效地提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的效率，不斷地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動和教師教學(xué)活動的共同進(jìn)步。

結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，充分利用了學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的時間，將更多的課堂時間交給學(xué)生進(jìn)行探索和與教師的深層次交流。這是目前教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，也是初中英語教學(xué)的新探索。初中英語教師要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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