高振梅

摘要：目前許多學(xué)校已經(jīng)貫徹落實新課程改革，對小學(xué)的教育提出了新的目標(biāo)要求。小學(xué)體育在小學(xué)教育中逐漸受到重視，為了培養(yǎng)學(xué)生從小鍛煉身體的意識，幫助他們強(qiáng)健體魄，體育課也應(yīng)該要采取分層式教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要探討小學(xué)體育課中目前所存在的問題以及分層教學(xué)的教學(xué)方式在體育課中該怎樣實施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;分層教學(xué);新課程

在小學(xué)教育中，體育課是一門不可或缺的課程，理應(yīng)受到更多的重視。這門課程有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識。學(xué)校應(yīng)該重視這門課的發(fā)展和改革，在課堂上要注重教學(xué)方式，從而為學(xué)生營造出一個輕松愉快的上課氛圍。在這門課的教學(xué)當(dāng)中老師要做到以學(xué)生為主體展開教學(xué)，不要受到其原來的教學(xué)觀念的影響，因為這樣難以滿足學(xué)生當(dāng)前對這門課的需求，以及不利于綜合素質(zhì)的提升。所以鼓勵體育課老師采取分層教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生不同的興趣需求開展不同的教學(xué)，提高學(xué)生對這門課的興趣，改善原來的不足之處。

一、小學(xué)體育課現(xiàn)狀分析

首先，每個學(xué)生的體質(zhì)是不同的，有些學(xué)生天生運動能力較為發(fā)達(dá)，有些學(xué)生又天生不擅長運動，例如身體不協(xié)調(diào)靈活性差等，每個學(xué)生的身體素質(zhì)都存在一定的差異性。兩種類型的學(xué)生都需要進(jìn)行體育運動。這就需要老師在教學(xué)的時候?qū)嵤┓謱咏虒W(xué)，因材施教。但是很多這門課的老師對體育課的認(rèn)識不夠深刻，更別說去體會學(xué)生的差異性。導(dǎo)致老師不論是對身體素質(zhì)好的學(xué)生還是對身體素質(zhì)差的學(xué)生都采取同樣的教學(xué)方式，久而久之就會出現(xiàn)好的不夠好，差的更差的現(xiàn)象，反而沒有達(dá)到教學(xué)目的。

其次，這門課傳統(tǒng)的教學(xué)模式深深影響著一部分老師的教學(xué)方式，他們?nèi)匀徽J(rèn)為課堂是最主要的教學(xué)部分，灌輸大量的理論知識給學(xué)生，忽略了實踐的重要性，也不顧及學(xué)生對這些知識的接受能力。這樣的情況就并沒有以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，無法營造輕松的課堂氛圍。

最后，評定學(xué)生體育成績的標(biāo)準(zhǔn)過于單一，在這門課中如果僅僅只是看學(xué)生對這個動作完成的標(biāo)準(zhǔn)來看是太片面的，老師需要綜合學(xué)生的身體素質(zhì)來評價這個學(xué)生的成績，這樣也有利于調(diào)動學(xué)生對于運動的積極性。所以通過以上這些問題來看，在這門課里采取分層教學(xué)的方式是非常有必要的。

二、分層教學(xué)的應(yīng)用

（一）前提

顧名思義分層教學(xué)的意思就是針對不同層次的學(xué)生展開不同的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，其中老師需要注意的是必須始終以學(xué)生為核心展開教學(xué)。展開分層教學(xué)要明確學(xué)生的層次，明確學(xué)生的身體素質(zhì)和興趣需求，做好科學(xué)的分類。在進(jìn)行分層之前，老師首先要制定一個分層的標(biāo)準(zhǔn)向小學(xué)生以及學(xué)生家長講清楚各個層次的標(biāo)準(zhǔn)，其次要學(xué)生或?qū)W生家長結(jié)合自身的身體素質(zhì)來選擇適合自己的層次并做出不斷的調(diào)整幫助學(xué)生不斷改善和提高身體素質(zhì)。

以小學(xué)三年級的教學(xué)為例，相比起二年級來說，三年級的教學(xué)難度和學(xué)生的身體素質(zhì)都在加強(qiáng)。老師應(yīng)該制定符合這個階段學(xué)生的層次來進(jìn)行教學(xué)，例如根據(jù)二年級的表現(xiàn)來建立四個層次。第一個層次是對這門課興趣不強(qiáng)烈的，身體素質(zhì)不是很好的學(xué)生;第二個層次是對這門課有興趣的;第三個層次是針對體能素質(zhì)不錯的學(xué)生;第四個層次是針對熱愛這門課并且身體素質(zhì)相對較好的學(xué)生。

每一個層次老師都要進(jìn)行詳細(xì)的說明為什么這樣來分，并沒有存在不公平的現(xiàn)象。在教學(xué)展開后老師應(yīng)對體能素質(zhì)得到提高的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。

（二）核心

老師在展開教學(xué)時需要對每一個層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，有合理的界限去規(guī)定學(xué)生所能達(dá)到的目標(biāo)，不能要求每個學(xué)生都達(dá)到目標(biāo)。例如在開展“立定三級跳遠(yuǎn)”這個教學(xué)目標(biāo)時，在老師演示動作要領(lǐng)和所跳到得到目標(biāo)后，老師不能要求每一個學(xué)生都達(dá)到一定的要求，必須按照所制定的教學(xué)目標(biāo)來制定要求，一層次是了解跳遠(yuǎn)的基本動作;二層次是熟悉并協(xié)調(diào)身體;三層次是完成整套動作。在這樣的分層教學(xué)下，還可以組成互幫小組同時老師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的精神。這樣的教學(xué)同時也做到了以學(xué)生為核心的要求。

（三）動力

小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力沒有那么大，這門課的教學(xué)主要是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞平衡發(fā)展。所以老師在評價學(xué)生的時候評價的方式不能過于單一，要綜合學(xué)生對這門課的綜合發(fā)展來進(jìn)行評價。

比如在進(jìn)行《單腳跳接力》這個課程內(nèi)容時，老師在上課前要充分了解小學(xué)生的心理特點，比如他們渴望被老師同學(xué)認(rèn)可，得到表揚(yáng)會讓他們的內(nèi)心得到滿足。掌握了這些心理特點之后在展開教學(xué)時對于表現(xiàn)好的同學(xué)一定要給予夸獎，對于犯規(guī)或者沒有使用單腳跳的學(xué)生進(jìn)行及時糾正和鼓勵。讓每一個學(xué)生都能感受到老師對自己的關(guān)注，從而做出更好的表現(xiàn)。在課程即將結(jié)束時，老師應(yīng)該在課上做一些總結(jié)或者是讓學(xué)生自己進(jìn)行自我評價，有什么樣的體會，哪些動作還沒有掌握等，培養(yǎng)他們的自我評價能力。

三、結(jié)束語

目前，體育課在小學(xué)的發(fā)展還不夠完善，在教學(xué)過程中不是僅僅開展這門課就可以的，而是要重視進(jìn)行分層次教學(xué)，明確學(xué)生的需求才能找到方向?qū)W(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。更重要的是要提高學(xué)生對體育運動鍛煉的意識和健康意識。使得學(xué)生在分層教學(xué)中都能不同程度的得到發(fā)展，同時提高這門課的教學(xué)質(zhì)量。

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