李凡凡

摘要：探究式教學(xué)方法被廣泛的應(yīng)用到現(xiàn)代高校的教學(xué)過程中，并取得了明顯的成效。這種教學(xué)模式通過向?qū)W生提出啟發(fā)性的問題，使其獨(dú)立思考，獨(dú)立自主分析問題，找出解決問題的途徑，注重在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生成為了課堂的主人，教師從而變成啟發(fā)者和引導(dǎo)者。本文從高校進(jìn)行的現(xiàn)狀出發(fā)，詳細(xì)的闡釋了探究式教學(xué)方法在高校健美操課程中的應(yīng)用，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);健美操教學(xué);具體運(yùn)用

探究式教學(xué)方法在高校的應(yīng)用，旨在通過設(shè)置特殊的探究情境，在授課的過程中注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問題，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。這種教學(xué)模式的應(yīng)用，改變了教師在課堂的主導(dǎo)地位，通過為學(xué)生指引方向，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，這一教學(xué)模式的應(yīng)用，也會(huì)解決現(xiàn)階段健美操教學(xué)過程中的問題，例如，學(xué)習(xí)健美操的學(xué)生大多數(shù)都是一時(shí)興起，隨著課程的深入，漸漸會(huì)對(duì)這一課程失去興趣，而探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，則會(huì)通過制定一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的方式，引領(lǐng)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)此課程，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、創(chuàng)設(shè)健美操教學(xué)情境

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一任老師，而學(xué)習(xí)健美操也不例外。只有學(xué)生對(duì)這一課程充滿好奇心和興趣，才能夠激勵(lì)著學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，實(shí)現(xiàn)健美操這一課程理想的教學(xué)效果。健美操在健身塑造身材方面吸引了大批的學(xué)生，而且它在教學(xué)氛圍方面也博得了學(xué)生的眼球。教師可以在授課的過程中，通過現(xiàn)代多媒體的應(yīng)用，打造趣味課堂，吸引學(xué)生的興趣。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索適合健美操課程教學(xué)的音樂和視頻，用優(yōu)美的旋律和美感比較強(qiáng)的畫面吸引學(xué)生使其能夠長(zhǎng)期的堅(jiān)持學(xué)習(xí)此課程。例如，健美操動(dòng)作一般都是在優(yōu)美的音樂中進(jìn)行，在音樂的搭配下，可以呈現(xiàn)出健美操的動(dòng)作之美，同時(shí)，通過健美操柔美的動(dòng)作也可以把音樂的美感展現(xiàn)的淋漓盡致、因此，教師把音樂融入到健美操課堂時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)不同的音樂，呈現(xiàn)不同的動(dòng)作和身姿，在音樂的配合下進(jìn)行自主創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂中放飛自我。如果教師僅僅將一整套的健美操動(dòng)作教給學(xué)生，則會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中枯燥和無聊。因此，通過探究式的教學(xué)方法，則可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，達(dá)到了最佳的課堂效果。

二、搜集學(xué)習(xí)資料與信息

通過設(shè)置情景的教學(xué)模式，進(jìn)行健美操授課，需要教師和學(xué)生搜集大量的學(xué)習(xí)資料與信息。因?yàn)?，教師在設(shè)置教學(xué)情景之前，不僅需要對(duì)相關(guān)健美操知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行了解，而且還需要掌握學(xué)生對(duì)健美操的掌握程度、愛好、學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)等等，這就需要教師廣泛的搜集信息和資料，使自己的教學(xué)過程既滿足學(xué)生的興趣愛好，又在學(xué)生的基本掌握能力之中，而且還滿足教學(xué)目標(biāo)。在探究式的教學(xué)過程中，學(xué)生也應(yīng)該廣泛的搜集相關(guān)健美操知識(shí)的資料和信息，因?yàn)樵谔骄渴綄W(xué)習(xí)的過程中，注重對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們自主搜集資料的自主學(xué)習(xí)中，更容易發(fā)現(xiàn)問題，并且通過自己的搜索和學(xué)習(xí)能夠成功的解決疑惑。學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)模式之下，更多的是通過網(wǎng)上和圖書館查詢的方式搜索相關(guān)的健美操知識(shí)，在開闊視野的同時(shí)，彌補(bǔ)了教材中的空缺，同時(shí)還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤和誤區(qū)，提高理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。在網(wǎng)上搜索資料和信息的過程中，學(xué)生還能夠通過模仿，規(guī)范自己的動(dòng)作，找出自己的不足，提高自己的健美操水平。

三、引出假設(shè)實(shí)驗(yàn)探究

探究式教學(xué)模式在高校健美操課程中的應(yīng)用，可以采取多種模式，例如，引出假設(shè)，就是其中的一種。教師在為學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的情景后，接著采取假設(shè)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的引導(dǎo)和開發(fā)。引出假設(shè)，主要是通過教師引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想，并通過課上或者課下搜索資料的方法，對(duì)這一問題進(jìn)行獨(dú)立思考和驗(yàn)證，通過課上與老師和同學(xué)們的交流和健美操動(dòng)作練習(xí)，驗(yàn)證自己的猜想是否合理，從而展出解決此問題的關(guān)鍵點(diǎn)。教師通過這種方式進(jìn)行授課時(shí)，在學(xué)生遇到疑惑和困難，使教學(xué)無法正常進(jìn)行的時(shí)候，教師不應(yīng)該給予學(xué)生直接的幫助，而是通過啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生做出自己的猜測(cè)，并進(jìn)行驗(yàn)證。例如，在健美操作為高校藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行演出時(shí)，教師可以將表演節(jié)目以及動(dòng)作舞蹈等，使其作為探究活動(dòng)進(jìn)行，在探究的過程中，集合了大家的想法和意見，創(chuàng)造出更高質(zhì)量的健美操節(jié)目表演。

四、歸納與應(yīng)用

在探究式教學(xué)模式學(xué)習(xí)健美操課程的過程中，在完成了搜集信息和資料、進(jìn)行假設(shè)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證之后，還要對(duì)進(jìn)行歸納和總結(jié)，并且在總結(jié)的過程中要使用有關(guān)健美操的專業(yè)性術(shù)語，對(duì)其進(jìn)一步的規(guī)范。例如，在進(jìn)行某一套健美操動(dòng)作之后，在總結(jié)的過程中，要注意明確的表明此套動(dòng)作在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生出現(xiàn)的瑕疵、失誤以及容易產(chǎn)生困惑的地方，并對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的標(biāo)注說明，提高總結(jié)的質(zhì)量?？偨Y(jié)歸納之后，教師把總結(jié)成果呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，再次進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)總結(jié)與歸納能力。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上學(xué)到的有關(guān)健美操知識(shí)應(yīng)用起來，在實(shí)踐中進(jìn)行一輪又一輪的檢驗(yàn)，提高健美操動(dòng)作的美感和水平。用探究式的方法進(jìn)行健美操課程教學(xué)，在高校中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了理想的成效，是值得進(jìn)一步推廣的教學(xué)模式。健美操教學(xué)是在教學(xué)過程中一步一步完善的，因此，為了提高健美操教學(xué)水平和質(zhì)量，應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生堅(jiān)忍不拔意志的培養(yǎng)，在提升學(xué)生的健美操相關(guān)技巧能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，促使其思維的完善，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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