藍(lán)金

摘要：一般情況下，小學(xué)作文的分值在語文試卷中占了大約百分之三十的比重，是語文試題的重要組成部分，因此寫好作文對小學(xué)生提高語文成績至關(guān)重要。然而，很大一部分小學(xué)生在語文考試中厭煩寫作文，甚至是懼怕寫作文，究其原因還是小學(xué)生沒有所謂的真情實感，對寫作缺乏濃厚的興趣。本文通過分析小學(xué)生作文成績總是不高的原因，對教師如何通過情景體驗教學(xué)方法提高小學(xué)生作文成績提出了幾點(diǎn)要求。

關(guān)鍵詞：情景體驗;小學(xué);作文教學(xué)

引言：小學(xué)生討厭寫作文一直是困擾老師和家長的大難題，寫作文條理不清、生搬硬套、沒有真情實感、偏離主題，甚至是沒有話要寫。而家長和老師所提倡的普通的提高寫作的方法，如學(xué)習(xí)寫作技巧、摘抄好詞好句、買作文書等，往往都沒有多明顯的效果。這時候，如果教師能夠運(yùn)用情景體驗式的教學(xué)方法，讓小學(xué)生用有對作文題目的親身經(jīng)歷和感受，那么一篇好的作文也就能夠自然而然地寫出來了。

一、小學(xué)生語文寫作中存在的問題

1.內(nèi)容空洞，缺乏真情實感

在教師的日常教學(xué)過程中，小學(xué)生的作文內(nèi)容缺乏真情實感是一個非常普遍的現(xiàn)象，很大一部分小學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，缺乏真情實感，為了湊字?jǐn)?shù)將自己想到的事情一件一件地羅列下來，也就是我們所說的“流水賬”。除此之外，也有很大一部分學(xué)生對所要寫的作文沒有感觸，一看到作文題目，他們首先想到的是自己在作文書上看到的事例和句子，空話、套話嚴(yán)重，并且喜歡講一些大人們的理論和說法，在作文里感受不到他們這個年齡應(yīng)有的童趣和童真。

2.內(nèi)容雷同，作文結(jié)構(gòu)單一

為了提高學(xué)生的作文成績，很多家長和老師都會給學(xué)生買作文書，讓他們多積累書中的好詞好句，從而提高學(xué)生的寫作成績。雖然這種方式在短期內(nèi)的確對提高寫作成績很有幫助，但是長期下去容易令學(xué)生對作文書有依賴，離開了作文書或者沒有類似的話題仍舊寫不出好的作文。同時，小孩子的思維比較單一，靠作文書提高寫作成績很容易造成班里學(xué)生的寫作內(nèi)容雷同，長期下去也不利于學(xué)生的獨(dú)立思考。

二、小學(xué)生寫作能力差的原因

從教師的角度來說，部分老師并沒有考慮到小學(xué)生的心理和年齡狀態(tài)，布置的作文題目偏難，這就使得學(xué)生會對寫作文這件事失去興趣。其次很多老師沒有根據(jù)學(xué)生的寫作現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度太快或者沒有針對學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的作文出現(xiàn)了很多問題，學(xué)生的作文成績長期得不到提高可能會失去寫作的信心，進(jìn)而會害怕寫作甚至是厭惡寫作。最后，很多老師一味重視學(xué)生寫作成績，要求學(xué)生按照自己教給他們的寫作格式和作文立意去寫，這不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮和思維的活躍，這同時也很容易造成學(xué)生寫作雷同、思考片面、寫作形式單一，學(xué)生的作文缺乏他們那個年齡應(yīng)有的童真，自然也算不上是好作文。

從學(xué)生的角度來說，很多學(xué)生僅僅把寫作當(dāng)作是老師布置的作業(yè)，對寫作文沒有一點(diǎn)興趣，因而在寫作文的過程中沒有投入真情實感，只是草草地敷衍了事，寫出來的作文成績自然不會高到哪里去。其次，也有很大一部分學(xué)生的表達(dá)能力不高，或者是對所要寫的作文題目沒有共鳴，所以他們只能靠編，寫出來的作文也語無倫次、條理不清，因而作文成績不高。

三、情境體驗在小學(xué)教學(xué)中的實踐

1.自然觀察體驗情景

小學(xué)語文中，自然景色描寫是常見的作文考查內(nèi)容，因此，教師在日常教學(xué)活動中要注意引導(dǎo)學(xué)生親近自然、觀察自然，讓學(xué)生在觀察自然的過程中喜歡上寫作。比如，春天快要到了，教師可以抓住時機(jī)讓學(xué)生利用周末的時間觀察春天花草樹木的變化和天氣的變化，并用筆記錄下自己的感受。堅持一段時間，學(xué)生的寫作能力在一定程度上就會有所提高。當(dāng)學(xué)生在寫起類似的作文的時候，聯(lián)系到之前自己觀察到的情景，便會有很多話說。

2.生活感悟情景體驗

生活情景也是小學(xué)生語文作文素材的重要組成部分，它包括學(xué)生對陌生人的看法、對父母的體諒、待人接物等等。因此，教師可以多布置一些親子互動的家庭作業(yè)，比如幫父母做家務(wù)、幫父母洗腳、今天我當(dāng)家等，在加強(qiáng)親子之間的互動、增進(jìn)學(xué)生與家長之間的感情的同時，還能使學(xué)生意識到父母的辛苦與不容易，從而提高學(xué)生對家長的體諒。其次，在放假時間較長的寒暑假，教師可以布置一些類似于社會實踐的作業(yè)，鼓勵學(xué)生多關(guān)注社會、走進(jìn)社會，接觸社會上那些值得尊重的勞動者，感受勞動的價值，在幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的同時，也讓他們對生活中的日常情景有所感悟，在加深學(xué)生對此類生活情景的感受的同時，引導(dǎo)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的生活，努力進(jìn)取。

3.課堂情景扮演

要想讓學(xué)生對寫作文感興趣，首先要讓他們對作文課感興趣。在日常的作文教學(xué)過程中，教師可以通過玩游戲、分角色對話、演戲的形式提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。比如，當(dāng)作文的題目是關(guān)于親情的時候，教師可以組織同學(xué)們扮演孩子與父母鬧矛盾的情境，讓他們體會到父母的難過以及自己的不懂事;也可以扮演父母關(guān)心孩子的場景，讓他們感受到父母對自己濃濃的愛。通過這種角色扮演的形式，讓他們站在父母的角度上思考問題、體會生活，更能夠加深他們對于親情這個話題的感受，從而推動著他們寫出真情實感的好作文。

結(jié)論：總而言之，大部分學(xué)生厭煩寫作文甚至是害怕寫作文的根本原因就是對寫作沒有興趣，因此要想讓學(xué)生寫出好作文，教師就要通過情境體驗的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而消除學(xué)生對寫作的厭惡心理。并且，情景體驗式的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的寫作成績，還可以間接幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而促進(jìn)學(xué)生的身心的健康發(fā)展，這不僅是家長對老師的要求，更是時代發(fā)展對教師提出的更高的要求。

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