鄒晨

【摘要】：本文將從教育國(guó)際化的概況出發(fā)，對(duì)教育國(guó)際化對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)的影響與主要趨勢(shì)展開分析，希望為相關(guān)人員提供一些幫助和建議，更好地開展中小學(xué)的各項(xiàng)教育工作。

【關(guān)鍵詞】：國(guó)際化 數(shù)學(xué)教育 中小學(xué)

引言：教育體制改革的不斷加深，使得國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)教育工作者認(rèn)識(shí)到中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性以及國(guó)際化趨勢(shì)。在國(guó)際化的趨勢(shì)下，不同國(guó)家對(duì)于數(shù)學(xué)課改政策的制定需要將視野放在國(guó)際化大背景下，發(fā)現(xiàn)國(guó)際化趨勢(shì)為中小學(xué)數(shù)學(xué)帶來的積極影響。因此，研究教育國(guó)際化對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)的影響與主要趨勢(shì)具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、教育國(guó)際化的概況

所謂教育國(guó)際化，指的是不同國(guó)家以國(guó)際視角明確課程的主要模式、制定課改的政策、找準(zhǔn)教育的正確方向，增進(jìn)不同國(guó)家教育研究的合作和交流，使國(guó)際性教育的問題在共同努力下解決。在各個(gè)學(xué)科中，國(guó)際化發(fā)展水平最高的便是數(shù)學(xué)，多年來，各國(guó)數(shù)學(xué)教育學(xué)者為數(shù)學(xué)教育的國(guó)際化付出了大量努力，獲得了十分可觀的結(jié)果。

二、教育國(guó)際化對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)的影響與主要趨勢(shì)

（一）中小學(xué)數(shù)學(xué)受到的影響

1.世界共享教育資源

互聯(lián)網(wǎng)的普及讓不同國(guó)家教育工作者可以便捷地對(duì)多種信息進(jìn)行瀏覽，所有人都可以變成發(fā)布數(shù)學(xué)信息的一方，這樣一來，人們便集教育信息的消費(fèi)者與生產(chǎn)者于一身。開展國(guó)際上的數(shù)學(xué)教育合作，能夠讓不同國(guó)家數(shù)學(xué)學(xué)者對(duì)數(shù)學(xué)教育的國(guó)際網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分利用，并對(duì)本國(guó)家或本地區(qū)數(shù)學(xué)教育的信息資源進(jìn)行積極地建設(shè)，憑借這些教育資源和不同國(guó)家的個(gè)人與組織展開交流，從而讓自身數(shù)學(xué)教育競(jìng)爭(zhēng)力大大提高，在彼此的競(jìng)爭(zhēng)與合作中，世界各國(guó)都能夠提升數(shù)學(xué)教育的能力與水平【1】。

例如，在icmi這一數(shù)碼圖書館中，包含著多個(gè)國(guó)家的數(shù)學(xué)教育狀況，讀者能夠便捷地通過互聯(lián)網(wǎng)來查詢這些教育信息。在英國(guó)的劍橋網(wǎng)站中，其數(shù)學(xué)板塊向國(guó)際讀者展示出數(shù)學(xué)的應(yīng)用與數(shù)學(xué)美。在美國(guó)，多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)家和科學(xué)家合作制定了一個(gè)數(shù)學(xué)跨課程計(jì)劃。在我國(guó)臺(tái)灣有一個(gè)專門的數(shù)學(xué)教育博物館，為國(guó)際讀者展示動(dòng)態(tài)幾何、數(shù)學(xué)劇本、數(shù)學(xué)游戲、今日數(shù)學(xué)家、hpm論文、數(shù)學(xué)教育評(píng)論、教育數(shù)據(jù)庫、中小學(xué)數(shù)學(xué)教師動(dòng)態(tài)、數(shù)學(xué)電子期刊等多種內(nèi)容，將臺(tái)灣地區(qū)在數(shù)學(xué)方面取得的優(yōu)秀研究成果展示給國(guó)際社會(huì)。

2.教育研究的國(guó)際合作、國(guó)際對(duì)話

近年來，數(shù)學(xué)教育的國(guó)際化程度大大加深，國(guó)際對(duì)話和交流成為了數(shù)學(xué)教育改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，如教育研究者的國(guó)際交流和互訪、國(guó)際合作研究教育課題、跨國(guó)培訓(xùn)數(shù)學(xué)教師等。相關(guān)國(guó)際教育機(jī)構(gòu)、組織提出的數(shù)學(xué)研究問題通常是國(guó)際上共同關(guān)注的問題，而不是單一地區(qū)關(guān)注的問題，需要不同國(guó)家數(shù)學(xué)學(xué)者共同地協(xié)調(diào)參與才可以有效完成。

目前，國(guó)際上成功舉辦了大量數(shù)學(xué)教育國(guó)際會(huì)議，從中不難發(fā)現(xiàn)國(guó)際性交流與互動(dòng)、數(shù)學(xué)在線電子學(xué)習(xí)、東西數(shù)學(xué)教育觀交流、南北數(shù)學(xué)教育者對(duì)話逐漸成為教育國(guó)家化中的重要內(nèi)容，無論數(shù)學(xué)教育方面的研究，還是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的建設(shè)，對(duì)于各個(gè)國(guó)家、各個(gè)地區(qū)都屬于雙贏的一種措施。

（二）未來的教育國(guó)際化趨勢(shì)

1.國(guó)際留學(xué)生的派遣

目前，自費(fèi)、公派的中小學(xué)國(guó)際留學(xué)生數(shù)量逐漸增多，很多先進(jìn)國(guó)家借助遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、招生機(jī)構(gòu)等多種途徑面向全球招錄學(xué)生。當(dāng)這些中小學(xué)的學(xué)生畢業(yè)回國(guó)以后，理所應(yīng)當(dāng)?shù)貙⑽鞣疆?dāng)前數(shù)學(xué)教育觀念帶回我國(guó)，部分學(xué)生還會(huì)在未來參與編制數(shù)學(xué)課程、從事數(shù)學(xué)教育。不同國(guó)家彼此之間不斷滲透著數(shù)學(xué)教育思想，尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家、西方國(guó)家向發(fā)展中國(guó)家、東方國(guó)家進(jìn)行著大量數(shù)學(xué)教育滲透。因此，派遣留學(xué)生是中小學(xué)數(shù)學(xué)未來的一個(gè)國(guó)際化趨勢(shì)。

2.數(shù)學(xué)教育項(xiàng)目的合作和交流

數(shù)學(xué)教育項(xiàng)目的合作和交流具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，發(fā)展中國(guó)家將發(fā)達(dá)國(guó)家數(shù)學(xué)教育學(xué)者聘用到本國(guó)作為數(shù)學(xué)的教學(xué)策劃、學(xué)術(shù)顧問等。另一方面，通過本國(guó)政府提供資金或發(fā)達(dá)國(guó)家給予一定資助，發(fā)展中國(guó)家的數(shù)學(xué)教育研究人員與學(xué)者憑借國(guó)際訪問人員的身份前往發(fā)達(dá)國(guó)家展開短時(shí)間的數(shù)學(xué)教育合作研究【2】?，F(xiàn)階段，國(guó)際科學(xué)教育和數(shù)學(xué)教育的成就趨勢(shì)研究調(diào)查變成多個(gè)國(guó)家合作的重要數(shù)學(xué)課題之一。從這里可以看出，項(xiàng)目合作和交流也是中小學(xué)數(shù)學(xué)未來的教育國(guó)際化趨勢(shì)。

3.國(guó)際數(shù)學(xué)教育研究組織的成立

早在上個(gè)世紀(jì)初，羅馬組織召開的相關(guān)會(huì)議后就建立了數(shù)學(xué)教育國(guó)際委員會(huì)，即icmi，在其成立的100多年間，該機(jī)構(gòu)不斷擴(kuò)大，截止2019年初，成員國(guó)已經(jīng)增加至103個(gè)。另外，非洲數(shù)學(xué)聯(lián)盟、東南亞數(shù)學(xué)研究學(xué)會(huì)、全美數(shù)學(xué)委員會(huì)、國(guó)際數(shù)學(xué)教育小組等組織也在數(shù)學(xué)教學(xué)國(guó)際性試驗(yàn)、國(guó)際數(shù)學(xué)教育者交流和往來、數(shù)學(xué)教育難點(diǎn)和熱點(diǎn)的討論、數(shù)學(xué)教育國(guó)際會(huì)議的舉辦、數(shù)學(xué)教育國(guó)際研究的協(xié)調(diào)等多個(gè)方面起到了重要的作用。由此可見，成立國(guó)際組織是中小學(xué)數(shù)學(xué)未來的又一國(guó)際化趨勢(shì)。

結(jié)語：總而言之，研究教育國(guó)際化對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)的影響與主要趨勢(shì)具有十分重要的意義。數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)對(duì)教育國(guó)際化概況有一個(gè)全面的了解，認(rèn)識(shí)到中小學(xué)數(shù)學(xué)受到的世界共享教育資源、教育研究的國(guó)際合作與國(guó)際對(duì)話等影響，順應(yīng)國(guó)際留學(xué)生的派遣、數(shù)學(xué)教育項(xiàng)目的合作和交流、國(guó)際數(shù)學(xué)教育研究組織的成立等教育國(guó)際化趨勢(shì)，從而不斷推動(dòng)國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)教育的長(zhǎng)期、穩(wěn)定發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】岳增成，汪曉勤.中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)數(shù)學(xué)教育研究十二年——基于《臺(tái)灣數(shù)學(xué)教師》和《臺(tái)灣數(shù)學(xué)教育期刊》的載文分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2018，27（04）：18-24.

【2】張海良.數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)能力提升項(xiàng)目課程設(shè)置的幾點(diǎn)思考——以阿克蘇教育學(xué)院中小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)能力提升班為例[J].臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，39（06）：57-64.