趙燕

【摘要】：小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育階段必修的一門課程，千里之行始于足下，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)亦是如此，學(xué)會閱讀是學(xué)好語文乃至其他知識的前提。玉不琢不成器，人不學(xué)不知義，所以，小學(xué)學(xué)習(xí)階段是培養(yǎng)閱讀能力的最佳時間段，對小學(xué)生們來說，這是一項全新的挑戰(zhàn)，也是一個提高語文水平的重要途徑。在提高學(xué)生閱讀能力的過程中，教師起著不可替代的作用，文章提出了一些有助于提高小學(xué)生提升閱讀能力的方法，供老師們參考。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語文 閱讀能力 培養(yǎng)

初入小學(xué)，沒有了幼兒園時的無憂無慮，也沒有中學(xué)時期的徹夜苦讀，因為這是夢開始的起點。從這時候開始，學(xué)生們就應(yīng)該要知道學(xué)習(xí)的重要性，而在學(xué)習(xí)其他知識前，首先要學(xué)習(xí)的就是我們的母語，而語文這門課程最大的魅力就是閱讀，閱讀能力的高低對語文學(xué)習(xí)起到?jīng)Q定性的影響。正因為如此，對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的前提，所以總結(jié)了以下幾個有助于培養(yǎng)閱讀能力的方法。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

小學(xué)生由于特定的年齡段，注意力比較難以長時間集中在某一事物上，所以一般他們所進(jìn)行的都是被迫的閱讀，自然達(dá)不到我們所要的效果。但是如果學(xué)生有了閱讀興趣，進(jìn)行了積極閱讀，那么便會覺得閱讀是一種樂趣。教師的主要任務(wù)，就是要啟發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性和積極性。而要做到這些，方法也是多種多樣的，教師可以精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力；也可以巧妙地設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著疑問閱讀；同樣可以情景假設(shè)，讓學(xué)生假設(shè)他們自己就是主人公，將自己融入進(jìn)去；或者有一個競賽活動……這一系列的方法都能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極閱讀，感受到閱讀樂趣，從而將樂趣擴(kuò)大化為興趣，逐漸養(yǎng)成閱讀的主體意識，在不知不覺中培養(yǎng)了閱讀能力。

二、培養(yǎng)閱讀方法

在語文教學(xué)的過程中，老師除了教授學(xué)生基礎(chǔ)的知識以外，更多的注意力應(yīng)該放在閱讀方法的培養(yǎng)上，盡可能讓學(xué)生們學(xué)會好的閱讀習(xí)慣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要求學(xué)生學(xué)會和運用多種閱讀方法。具體包括精讀、略讀、瀏覽 三類。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，精讀、略讀、瀏覽是綜合運用的。這些方法就需要教師在課堂教學(xué)中一點一滴的滲透。在教學(xué)過程中教師不可能將抽象枯燥的學(xué)習(xí)方法直接灌輸給學(xué)生，同時也不能放任自流，讓其自己摸索。所以教師應(yīng)根據(jù)教材特點，抓住訓(xùn)練時機(jī)，創(chuàng)設(shè)思維情景，浸潤閱讀方法。更好地發(fā)揮其主體作用，讓學(xué)生主動、活潑地學(xué)習(xí)。在師生的共同實踐和探索中，使學(xué)生領(lǐng)悟閱讀方法。

三、加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

知其然，還要知其所以然，在學(xué)習(xí)語文課文時，要學(xué)會理解文中語句所表達(dá)的意思，結(jié)合全文，就可以更加準(zhǔn)確的明白文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會積累詞匯，積累的詞匯通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系，應(yīng)該做到靈活運用。當(dāng)詞匯量積累到一定程度時，學(xué)生的閱讀就會更加順暢，這也是后續(xù)提高寫作能力的基礎(chǔ)。例如，讓學(xué)生比較“珍惜”和“愛惜”有何區(qū)別，并分別運用到句子中，在這兩個短短的詞語之中便能感受到差別，這樣一來，他們在閱讀時就會比較容易的分辨形近詞的意義，就能夠準(zhǔn)確的把握文章的意思。

四、重視課外閱讀

課外閱讀是對課本內(nèi)容的再補充，也是對課堂上學(xué)習(xí)的課文再深化。在學(xué)生的業(yè)余時間，鼓勵學(xué)生增加閱讀量，不僅可以彌補課堂上因時間不充裕造成的教學(xué)不足，而且增加了學(xué)生的視野，在豐富自身知識的同時，也有利于樹立正確的價值觀。要想提高學(xué)生課外閱讀量，首先需要教會學(xué)生的是如何選擇書，選擇一些積極的、文藝性、知識性、思想性較好的書籍更有利于學(xué)生的健康成本。老師也可以有針對性的為學(xué)生們推薦一些書籍，比如喜歡童話故事的，老師可以推薦他看《安徒生童話》，喜歡學(xué)習(xí)科普知識的，《十萬個為什么》也是個很好的選擇，性格比較內(nèi)向害羞的學(xué)生，可以推薦其看一些名人偉人的成長精力；性格活潑、天性好動的學(xué)生，他們可能比較喜歡英雄先烈保衛(wèi)國家的故事。增加學(xué)生課外閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力。

五、閱讀中交流，交流中提升

小學(xué)學(xué)習(xí)不同于其他階段，小學(xué)生在閱讀的過程中遇到什么不理解的問題會第一時間向老師或者同學(xué)提出來，在自習(xí)課或者課外閱讀課上應(yīng)鼓勵學(xué)生的這一行為，當(dāng)然前提是遵守課堂紀(jì)律，通過舉手來征得老師的同意，再將自己的想法向大家分享，然后由其他同學(xué)對這一想法表達(dá)自己的想法，鼓勵他們自由交流。在這一過程中會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生面對老師時的不自然、緊張，在這一時間里完全不存在。相互的交流增加了學(xué)生對文章的印象與理解，極大增加了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

六、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)是不可或缺的，而且還是素質(zhì)教育中十分重要的一部份，所以，小學(xué)教師必須把閱讀教學(xué)即培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力放在顯眼的位置。教師應(yīng)該注意基礎(chǔ)教學(xué)，字詞句的教學(xué)與訓(xùn)練是十分有必要的，在教授閱讀方法的同時，還應(yīng)該注意課內(nèi)與課外相結(jié)合來提高學(xué)生的閱讀能力，通過多種多樣的閱讀形式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，切實培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指引他們進(jìn)行積極閱讀。

【參考文獻(xiàn)】

【1】 吳立鋒.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（02）： 79+107.

【2】 蔡曉燕.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（01）： 132

【3】 郭彩羨.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（48）： 84-85

【4】 王世東.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（16）： 120-121.

【5】 陳惠. 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略研究[J]. 新課程研究（下旬刊）， 2017（2）：72-74.