張潤

摘 要：在初中教育當(dāng)中，生物作為一門基礎(chǔ)課程，具有著十分重要的作用，在生物教學(xué)當(dāng)中，實驗是一個十分主要的教學(xué)方式，生物課的理論知識全部都是由實驗當(dāng)中所得的，這是生物知識的特點，所以在初中教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行好生物實驗課的教學(xué)是非常有必要的。隨著時代和社會的發(fā)展，尤其是新課程改革的實施，對于生物實驗課也提出了更高的要求，在新的時期下，如何進(jìn)行好初中生物實驗課的教學(xué)就成為了一個困擾著初中生物教師的難題，本文就是對此進(jìn)行分析，希望能夠為初中生物實驗課的教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；生物實驗課；分析

引言：初中教育作為九年義務(wù)教育的重要組成部分，也是整個教育階段的基礎(chǔ)部分，我們國家對于初中教育的開展一直以來都是十分重視的，在初中教育的過程當(dāng)中，生物作為一門主要的教學(xué)學(xué)科，占據(jù)著十分重要的地位，在對初中生進(jìn)行生物教學(xué)的過程當(dāng)中，目前的初中生物教學(xué)大多都是對學(xué)生進(jìn)行生物理論知識的教學(xué)，讓學(xué)生將生物理論知識進(jìn)行理解和記憶，但是生物的理論知識大多是從實驗的過程中所得來的，想要進(jìn)行高效的生物教學(xué)，還是應(yīng)當(dāng)通過實驗的方式，來對學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)，通過生物實驗課更好的吸收和理解生物知識。

一、初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

想要進(jìn)行一個更加高效的初中生物教學(xué)，就一定要通過生物實驗課對學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)，而這首先就需要教師對于初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀有一個充分又全面的了解，根據(jù)初中生物教學(xué)當(dāng)中存在的問題，進(jìn)行具體的改進(jìn)，幫助學(xué)生進(jìn)行一個更加高效的生物實驗課教學(xué)，更好的理解和學(xué)習(xí)生物知識。

目前的初中生物教學(xué)當(dāng)中，主要就是由教師對于生物理論知識進(jìn)行理解，然后對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過對于理論知識的教學(xué)，幫助學(xué)生提高生物成績，這在某一種方面來講是有效的，的確有著提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績的重要作用，但是在這個過程當(dāng)中，還是不可避免的出現(xiàn)了一些問題，需要我們?nèi)ミM(jìn)行解決。

（一）對于生物實驗課重視程度不足

在當(dāng)下的初中教學(xué)當(dāng)中，首先是學(xué)校本身，對于生物教學(xué)的重視程度不夠，相較于語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，生物在考試當(dāng)中所占的比重并不大，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分的注重學(xué)校還是更為的看重考試成績，這就導(dǎo)致了在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，成績占比不大的生物教學(xué)往往會被忽視，甚至于會出現(xiàn)生物課程會被搶占的情況，嚴(yán)重影響了生物教學(xué)的正常進(jìn)度，沒有辦法保障學(xué)生的正常生物學(xué)習(xí)。

其次就是有很多的生物教師，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，對于生物實驗課的教學(xué)不是很重視。在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，這些教師更為注重的是學(xué)生對于生物知識的記憶情況，以及在考試過程中的使用情況，但是實際上生物是一門具有很強的應(yīng)用性質(zhì)的學(xué)科，在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)著重注意對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用能力的培育，也就是進(jìn)行實驗教學(xué)，但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分的初中生物教師相比與學(xué)生的應(yīng)用能力，更加注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，一切的教學(xué)工作都是為了提升學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，生物實驗課的教學(xué)被忽視。

（二）生物試驗課沒有秩序

在進(jìn)行生物實驗課的教學(xué)過程中，和傳統(tǒng)的理論知識的教學(xué)有所不同，傳統(tǒng)的理論知識教學(xué)的過程當(dāng)中，要求學(xué)生坐在自己的座位上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個過程中教師更方便管理，課堂的秩序也能夠得到維護，但是在生物實驗課的教學(xué)過程中，需要學(xué)生互相進(jìn)行實驗的觀摩，也就沒有辦法要求學(xué)生坐在自己的座位上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個過程中，有許多的學(xué)生就會更加的放松，甚至于互相進(jìn)行無關(guān)教學(xué)的談?wù)?，將生物實驗課變成了生物會話課，影響正常教學(xué)的秩序，導(dǎo)致生物實驗課沒有辦法有效的進(jìn)行。

二、生物實驗課的開展策略

想要更高效的對學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)，首先就一定要利用好生物試驗課的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行生物試驗，從中學(xué)習(xí)和理解生物知識。

首先，對于生物試驗課的進(jìn)行，無論是學(xué)校還是生物教師，都要重視起來，在學(xué)校方面，要轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)好新課程改革的要求，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，而不是過于看重學(xué)生的成績，學(xué)校要多多的做好輔助工作，積極的建設(shè)實驗用的場地，并且購入相關(guān)的設(shè)備，保障學(xué)生能夠在一個規(guī)范的環(huán)境下進(jìn)行生物試驗。

教師方面，在進(jìn)行生物教學(xué)的過程當(dāng)中，要多多的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物試驗，通過實驗的方式來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解生物知識，完成生物教學(xué)的目標(biāo)。

其次，對于生物實驗課教學(xué)過程中，一定要維護好課堂教學(xué)的秩序，不同于理論知識的教學(xué)，生物實驗的教學(xué)過程中更加不容易對學(xué)生進(jìn)行管理，這個時候教師就可以制定一些管理規(guī)定和處罰方式，對于違反課堂秩序的學(xué)生進(jìn)行管理，幫助他們更好的進(jìn)行生物試驗，提升整個生物實驗課的教學(xué)秩序。

結(jié)語：在初中的教學(xué)當(dāng)中，生物作為一門重要的科目，具有著獨特的地位，對于生物的教學(xué)，學(xué)校方面要進(jìn)行重視，積極的進(jìn)行實驗設(shè)施的建設(shè)，保障學(xué)生有一個規(guī)范的實驗環(huán)境，教師也要積極的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物實驗，通過實驗的方式來更好的學(xué)習(xí)生物知識。在進(jìn)行生物試驗的過程中，要對學(xué)生進(jìn)行管理，避免生物實驗課堂秩序的紊亂，在一個適合的環(huán)境下進(jìn)行生物實驗課程教學(xué)。

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