楊順基

摘 要：在初中階段，班主任對于學(xué)生而言，可以起到影響其一生發(fā)展的作用，因此初中班主任展開對班級管理的過程中，必須要掌握好在管理班級過程中各種角色的變換，并且在這一過程中還要不斷優(yōu)化師生之間的關(guān)系。本文主要分析了初中班主任如何利用角色的變化開展班級管理工作，闡明了班主任在開展班級管理工作時運(yùn)用角色變化起到的教學(xué)作用，促進(jìn)了初中階段角色變化在班主任對班級進(jìn)行管理中的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；角色變化

引言：在新教程改革的過程中，初中階段的班主任必須對班主任這項(xiàng)工作有一個較為清晰的角色定位，在開展班級管理時必須要明確班主任這一角色對初中生的影響以及在其心理中的地位。初中階段的班主任教師在開展班級管理的過程中一定要明確自身對學(xué)生的指導(dǎo)作用與陪伴作用以及對學(xué)生產(chǎn)生的獨(dú)特引領(lǐng)的作用，而且還要在對班級進(jìn)行管理時注意優(yōu)化師生之間的關(guān)系與因材施教做好學(xué)生的領(lǐng)路人。

一、班主任完成角色轉(zhuǎn)變與學(xué)生一起打造適合初中生的學(xué)習(xí)環(huán)境

班主任教師在進(jìn)行班級管理時，必須為初中生打造出一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任可以通過在班級中開展各種活動的方式，要以加強(qiáng)趣味與實(shí)踐性為主，還應(yīng)該適合現(xiàn)代學(xué)生心理發(fā)展與身體上的發(fā)育，用來提升初中生的參與熱情，有助于提升初中生的想象力與創(chuàng)造力。比如：班主任能夠利用課余時間組織初中生以辯論會或者是競賽等不同形式進(jìn)行有效的班級活動。班主任可以在班級活動中對初中生的三觀進(jìn)行有效的引導(dǎo)，并且還可以在班級活動中發(fā)揮初中生想象力，為初中生提供一個優(yōu)良學(xué)習(xí)與成長的環(huán)境。與此同時，班主任在對班級進(jìn)行管理時還要依據(jù)初中生這個群體共有的特點(diǎn)來設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任應(yīng)該與學(xué)生一起來完成班級的管理工作，使初中生在學(xué)習(xí)中可以體會到舒適與快樂，在此過程中完成班級管理工作中角色的變化。

二、初中班主任要明確自身的人生指引者的角色定位

初中生因身體發(fā)育的原因正處在一個比較叛逆的時期，因此班主任的管理工作顯得格外的重要，班主任在這一時期一定要明確自身的人生指引者的角色定位。初中生在內(nèi)心中本身有一個想要擁有良好未來的愿望，希望自己以后可以成為成功人士。因此就要求班主任對其加以引導(dǎo)，要讓初中生明白成功是需要不斷努力才能得到。初中生有自己的看法，他們已經(jīng)將自己看作是成人，而其心智還沒有達(dá)到成人的水平，因此要求班主任要在班級管理中拿捏好管理工作中的這個度。班主任要在日常的生活與學(xué)習(xí)中監(jiān)督與管理初中生，并且引導(dǎo)其人格的發(fā)展方向。因此，班主任這一角色雖然平凡但是擔(dān)負(fù)著培育人才的重任，對于我們國家以及社會的穩(wěn)定發(fā)展有些重要的作用。

三、優(yōu)化班級管理模式

對于初中班主任而言，對班級開展適當(dāng)?shù)墓芾砉ぷ鲗儆谇擅畹乃囆g(shù)種類之一。初中生因?yàn)檎幵谇啻浩谄渑涯嫘睦肀容^強(qiáng)，因此在對班級進(jìn)行管理的工作中要一定要拿捏好尺度，過于嚴(yán)厲與寬松都不適合這一時期的學(xué)生。如果班主任在對班級進(jìn)行管理的過程中太嚴(yán)苛，使初中生的創(chuàng)造能力和想象能力得不到很好的發(fā)揮，同時還會限制初中生的自由；如果班主任對班級的管理松懈就會造成初中生的身上出現(xiàn)不好的習(xí)氣，正因如此，班主任在開展班級管理時不可以單純嚴(yán)管也不可以過度的放任[1]。在對班級進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾磉^程中初中班主一定要以人性化為標(biāo)準(zhǔn)，還要在班級中選拔出干部協(xié)助班主任對班級開展有效的管理。使初中生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出自己的管理才能，為以后的工作與生活打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，讓初中生管理初中生，可以提升初學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也使初中班主任在開展班級的管理工作過程中實(shí)現(xiàn)了角色的變化。

四、創(chuàng)造平等的師生關(guān)系

大多數(shù)的初中生在與班主任進(jìn)行交流時都會產(chǎn)生比較畏懼的心理，因此在初中生和班主任之間產(chǎn)生了一個無法逾越的鴻溝，不能開展有效的溝通，從而影響到了初中的班主任教師對班級開展的管理工作。班主任教師一旦發(fā)現(xiàn)這種情況存在以后，必須要主動的利用現(xiàn)代化的管理辦法，加強(qiáng)與初中生進(jìn)行有效的溝通與交流，班主任教師可以在課堂上開展各類的教學(xué)活動，通過組織自己班級中的學(xué)生開展各項(xiàng)比賽，比如：成語接龍、數(shù)學(xué)競賽、英語演講比賽、歷史或者是地理常識比賽等，增加師生之間的交流機(jī)會，拉進(jìn)師生之間的關(guān)系，與此同時完成班主任在對班級進(jìn)行管理時的角度轉(zhuǎn)變。

結(jié)束語

學(xué)生在初中階段接受班主任教師使用科學(xué)的方法對班級開展有效的管理，對其成長是非常關(guān)鍵的一部分，在這一過程中可以關(guān)系到初中生以后在學(xué)習(xí)與生活。班主任可以利用人性化管理的理念培養(yǎng)初中生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升初中生自主學(xué)習(xí)的能力，因此班主任在學(xué)生的初中時期對整個班級進(jìn)行高質(zhì)量的管理是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的工作，利用現(xiàn)代化的管理方法解決在開展班級管理時遇到的各種困境。

參考文獻(xiàn)：

[1]王有俊.初中班主任管理工作中使用非暴力溝通技巧的必要性[J].學(xué)周刊，2019（24）：178.

[2]王登武.初中班主任班級管理中的常見問題及應(yīng)對措施[J].課程教育研究，2019（36）：186.