趙云平

摘 要：語言是人類進行交際、交流的重要工具。培養(yǎng)學生良好的口語表達和交際能力會使學生終身受益。對于小學生低年級的學生來說，他們處于語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，因而在這一時期注重學生良好語言能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。為此，作為小學語文教師，我們應積極探究并靈活采用多樣化的教學方式和手段開展口語教學活動，使學生具備良好的表達自我、與人交流的能力，使學生能夠更好地適應當今社會的發(fā)展需求，使口語教學效果得到全面改進和提升。

關(guān)鍵詞：小學語文；口語交際；多媒體教學；生活化場景；多樣化活動

“聽、說、讀、寫”使學生學習一門語言類學科所需掌握的幾個重要方面。其中聽、說是基礎(chǔ)。只有具備基本的聽與說的能力，學生才能深入地學習這門語言，靈活掌握并運用這門語言。然而縱觀現(xiàn)如今的小學語文教學不難發(fā)現(xiàn)，在應試教育理念的影響下，一味追求成績的高低成為教師教學的目標，使得學生口語表達能力差，口語教學效果也不甚理想。鑒于此，作為小學語文教師，我們應積極轉(zhuǎn)變觀念和理念，充分認識到口語交際教學的重要性，巧妙利用多樣化的教學方式和手段開展口語教學，為實現(xiàn)學生口語能力的提升提供有力保障。

一、借助多媒體教學，激發(fā)學生表達興趣

在信息經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代背景下，多媒體成為課堂教學的重要輔助工具，為口語交際教學活動的順利開展提供了無限便利。小學語文教師應充分借助多媒體的優(yōu)勢開展口語交際教學，利用多媒體聲、像、色俱佳的優(yōu)勢為學生打造生動、直觀的教學情境，使學生從中產(chǎn)生想要表達的欲望和動力，調(diào)動學生的視覺、聽覺等多重感官參與，并發(fā)揮它們在課堂中應有的作用，使口語交際教學得以順利、有序地進展下去。

例如，以《日月潭》這篇課文為例，為了鍛煉學生的口語表達能力，教師可以利用多媒體為學生展示日月潭的風光，引導學生觀察視頻中展示的風景與課本中描述的是否相同，并鼓勵學生大膽說出自己的觀點和看法。同時，為了更好地促進口語教學目標的實現(xiàn)，增添課堂教學的趣味，教師可以將學生劃分為不同小組，讓每組派一名代表上來作為“導游”，根據(jù)多媒體中展示的內(nèi)容及課本中的相關(guān)知識，結(jié)合自己獨有的看法和認識，對“日月潭”進行介紹。其他學生也可自由提出問題，積極與臺上的“導游”互動。如此一來，通過對多媒體地合理、巧妙利用，為學生營造了生動、適宜的口語表達氛圍，激發(fā)了學生想要表達自我的欲望和動力，為口語教學活動的順利開展打好了基礎(chǔ)。

二、營造生活化場景，促進學生自主表達

小學生雖然年齡偏小，生活經(jīng)驗和社會閱歷不足，但是相比于課本上陌生的知識，他們更容易對生活中常見的事物和現(xiàn)象產(chǎn)生共鳴。為此，在開展口語交際練習時，教師應盡量選擇學生熟知且與實際生活密切相關(guān)的話題讓學生進行練習，努力為學生營造真實、生活化的教學情境和氛圍，使學生能夠積極、主動地表達自我，為構(gòu)建高效化的口語教學課堂提供有利的條件。

例如，以《媽媽睡了》這篇課文為例，文章以孩子的口吻敘述了“媽媽”因太勞累，在哄孩子睡覺時自己先睡著的事跡。父母對孩子的關(guān)愛是無微不至的，這一點學生也會深有體會。鑒于此，教師可以圍繞與此相關(guān)的話題與學生互動，如：平時父母是如何關(guān)愛你們的？你們從哪一時刻或是哪個瞬間感受到了父母的艱辛和不易？你們應該如何關(guān)愛自己的父母？等等，讓學生結(jié)合自身的生活實際，自由闡述觀點和看法。在此過程中，教師應及時反饋學生所說的內(nèi)容，針對學生表達的流暢度、語音語調(diào)等全方位地評價學生，從而不斷增強學生進行表達和交流的積極性。如此一來，通過生活化場景的設(shè)置，激活了學生自身的相關(guān)生活經(jīng)驗，使學生產(chǎn)生想要表達自我的欲望和動力，促進了口語教學質(zhì)量和效率的提升。

三、開展多樣化活動，增強語言運用能力

開展口語交際教學的最終目的是增強學生的語言運用能力，使其能夠更好地表達自我，實現(xiàn)與他人的正常交際和交流。為此，為了更好地促進口語教學目標的實現(xiàn)，小學語文教師應積極組織學生開展多樣化的實踐活動，帶領(lǐng)學生走出課堂，走向多姿多彩的生活及變化萬千的大千世界，給學生提供多樣化的口語交流平臺，使學生在實際運用語言的過程中不斷增強自身的應變能力、語言組織能力和口語表達能力，使口語交際教學達到事半功倍的效果。

例如，教師可以在課下帶領(lǐng)學生到超市或是菜市場觀察別人是如何買菜的，買菜時用到了哪些語言，并讓學生仿照他人的語言和行為進行實際購物的活動，從中體會購物時所需用到的語言。除此之外，教師還可組織學生到公園等一些公共場所進行“采訪”，詢問不同人群的飲食，他們認為健康的生活方式是怎樣的等等，在實踐中增強學生敢于表達自我的勇氣，不斷促進學生語言能力的提升。如此，通過多樣化活動的開展，給學生提供了語言表達的平臺和空間，增強了學生的語言運用能力，促進了口語交際教學效果的提升。

總之，口語交際教學是語文教學的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的口語表達和交際能力對學生來說意義重大。作為小學語文教師，我們應積極探究開展口語交際教學的有效方法和策略，使學生敢說，會說，為實現(xiàn)學生口語交際能力的提升貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]張嫵娟.小學語文口語交際教學的實踐探討[J].語文天地（小教版），2017.

[2]鄭丹.小學語文口語交際教學策略研究[J].新課程（上旬），2016.