趙春愛

摘 要：新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師既要改變教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，又要通過各種教學(xué)策略的實(shí)施使其全身心地投入到課堂活動(dòng)中。而互動(dòng)性課堂不僅能夠滿足以上要求，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。在本文中，筆者根據(jù)多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何構(gòu)建互動(dòng)性課堂提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；互動(dòng)課堂；教學(xué)策略

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要利用該特點(diǎn)，開展互動(dòng)性課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在互動(dòng)性課堂中既可以與教師產(chǎn)生互動(dòng)，還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，使其在交流與溝通中收獲知識(shí)與成長，進(jìn)而提高綜合能力和學(xué)習(xí)效率。

一、構(gòu)建良好師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)是一門較為枯燥的學(xué)科，主要以計(jì)算為主，傳統(tǒng)教學(xué)中不僅教師教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也單一，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。良好的師生關(guān)系源于教師自身魅力和職業(yè)素養(yǎng)，廣大數(shù)學(xué)教育工作者通過互動(dòng)性課堂能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間良好的關(guān)系，使其在寬松愉悅地環(huán)境中張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)表觀點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)課堂既使得課堂氣氛活躍起來，又使學(xué)生改變了傳統(tǒng)思想，將教師當(dāng)做朋友，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣和效率。

例如，教師在講授“乘法分配率”一節(jié)時(shí)通過構(gòu)建良好師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)相長。課上，教師展示出“35×4+25×4”和“（35+25）×4”兩道習(xí)題，說道：“同學(xué)們分別計(jì)算一下這兩題！”學(xué)生通過自己的計(jì)算發(fā)現(xiàn)兩式結(jié)果一致，教師接著說道：“大家有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)式子之間有什么奧秘嗎？”學(xué)生立即展開討論，有人說：“兩式結(jié)果一樣！”有人說：“都包含35、25和4三個(gè)數(shù)字！”教師道：“那老師能不能寫成‘（35+25）×4=35×4+25×4’？”學(xué)生齊聲答道：“可以！”教師道：“大家還能仿照這個(gè)例子寫出其他式子嗎？”學(xué)生爭(zhēng)相回答，并提出“（12+13）×5=12×5+13×5”、“（22+55）×8=22×8+55×8”、“（32+23）×6=32×6+23×6”等式子，教師最后問道：“那是不是可以使用公式“（a+b）×c=a×c+b×c”將我們大家所舉出例子概括出來，對(duì)于任意數(shù)字此公式都成立？”學(xué)生道：“是！”教師隨即引出“乘法分配率”概念。通過互動(dòng)性課堂，教師不僅能夠使得課堂氣氛更加融洽，還可以使得師生關(guān)系更和諧美好，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、嘗試自主探究教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

嘗試自主探究教學(xué)就是嘗試自學(xué)后交流探究的教學(xué)方法，使學(xué)生從知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄空撸瑥氐赘淖儌鹘y(tǒng)教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣。小學(xué)階段，學(xué)生自制能力較弱，對(duì)于學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)疲憊或者倦怠情緒，因此教師在教學(xué)過程中采用嘗試自學(xué)探究的教學(xué)方法，將課堂還給他們，使其通過嘗試自學(xué)和交流探究，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)互動(dòng)中。

例如，教師在講授“加法運(yùn)算定律”一節(jié)時(shí)，通過采用嘗試自主探究教學(xué)促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谟懻撝惺斋@知識(shí)和成長。一上課，教師列出“25+26、26+25、32+23、23+32、45+65、65+45、35+64、64+35、78+24、24+78”五組算式，說道：“同學(xué)們計(jì)算一下這五組算式的結(jié)果，然后和其他人核對(duì)一下，檢查一下是不是都計(jì)算正確了！同時(shí)討論一些自己在解答這些題目時(shí)有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，一會(huì)兒我請(qǐng)同學(xué)上來闡述自己的觀點(diǎn)?！睂W(xué)生立即低頭計(jì)算，很快算好后和其他人商量，有人說：“我計(jì)算的各組結(jié)果都一樣。所以，我認(rèn)為兩個(gè)加數(shù)交換位置后和不變！”教師通過將幾個(gè)例題展示給學(xué)生，使其自主探究數(shù)學(xué)規(guī)律，將課堂還給他們，既能增加他們的學(xué)習(xí)興趣，又能夠促進(jìn)課堂互動(dòng)，活躍課堂氣氛。

三、巧借小組合作模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

人們常說：“眾人拾柴火焰高！”可見團(tuán)結(jié)力量之大，該方法同樣適用于學(xué)習(xí)。有時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來說也較困難，教師通過開展小組合作教學(xué)模式，構(gòu)建互助合作小組，能夠有效的將學(xué)生力量集中起來，使其通過交流與溝通，相互學(xué)習(xí)和借鑒，進(jìn)而在探究過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在小組合作中，心態(tài)較為放松，能夠自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)或想法，進(jìn)而碰撞出不同火花，提高數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的基礎(chǔ)課程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)一些生活化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們快速融入其中，并使其自主地去探究和解決問題，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講授“百分?jǐn)?shù)”一節(jié)時(shí)采用小組合作模式展開教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在探究過程中增強(qiáng)互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性。課上，教師通過多媒體展示出一組數(shù)據(jù)：“80%、20%、30%、50%、70%、35%、46%”，說道：“同學(xué)們，今天我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與這些數(shù)有關(guān)，大家仔細(xì)閱讀課本后，以小組為單位互相交流我們?cè)谌粘Ｉ钪心男┑胤铰犨^或者見過相似的數(shù)，以及理解這些數(shù)的意義和正確讀法，同時(shí)還要討論出這些數(shù)字與分?jǐn)?shù)的關(guān)系?！睂W(xué)生立即以小組為單位展開探究，教師只要針對(duì)各小組討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)即可。

一言以蔽之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師構(gòu)建互動(dòng)性課堂不僅能夠充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，還能夠有效調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，使他們?cè)诨?dòng)中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，進(jìn)而提高思維水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)和成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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