姚登偉

摘 要：新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教師選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的例子將知識傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂生活化，使課堂變得更加有趣和有吸引力，進(jìn)而提升他們學(xué)習(xí)積極性。在本文中，筆者就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地將生活資源應(yīng)用其中進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活資源；教學(xué)；應(yīng)用

隨著新課改不斷推進(jìn)，生活化教育理念深受廣大教育工作者歡迎，教師逐漸將生活資源滲透到教學(xué)中，使學(xué)生在思考和解答簡單的數(shù)學(xué)問題同時掌握相應(yīng)知識與能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，教師在講授數(shù)學(xué)知識時可以將生活化教學(xué)理念灌輸其中，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中，從生活中抽象出數(shù)學(xué)知識，提高其思維水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生課堂情緒的起伏大都源于知識的趣味性和深度，數(shù)學(xué)教師想要提高他們學(xué)習(xí)主動性可以將生活資源引到課堂中，創(chuàng)設(shè)生活情境，使課堂充滿數(shù)學(xué)氣息，吸引學(xué)生注意力，使之在課堂中體驗(yàn)到生活的價值與意義，而不是走馬觀花，只是為了響應(yīng)新課改號召。學(xué)生在生活情境中，能夠輕松自在地感受到生活中存在的數(shù)學(xué)知識，同時也能拓寬視野，為以后學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在講授“認(rèn)識人民幣”一節(jié)時，說道：“同學(xué)們，當(dāng)你們在超市購買零食或者購買游樂場門票時都要給售貨員和售票員什么來換取自己所需的東西呢？”學(xué)生回答道：“錢！”教師道：“大家都見過幾種不同的錢呢？”有學(xué)生道：“一百元！”有學(xué)生說：“五十元！”有學(xué)生說：“二十元！”教師道：“看來同學(xué)們在日常生活中買了很多東西啊，那你們知道大家口中的錢在數(shù)學(xué)中叫什么嗎？”學(xué)生搖頭，教師解釋道：“在中國，我們將錢稱之為人民幣，人民幣包括紙幣和硬幣兩種，大家有沒有見過硬幣？”有學(xué)生道：“我見過1元錢硬幣！”有學(xué)生道：“我見過五角硬幣！”教師隨即將人民幣單位“元、角、分”以及它們之間的關(guān)系講述給學(xué)生，使其對人民幣產(chǎn)生初步認(rèn)識。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)情境中很容易就接受了人民幣概念，同時學(xué)會了辨認(rèn)元、角、分以及懂得如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化，有效提高了學(xué)習(xí)效率。

二、引用生活案例，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改后，小學(xué)數(shù)學(xué)課本知識大都出自生活實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生喜歡上了數(shù)學(xué)課。小學(xué)生每天的生活除了學(xué)校就是家庭，因此對這兩個地方最為熟悉，教師在講授數(shù)學(xué)知識時，除了將課本中一些例題展示給學(xué)生，還可以將一些生活案例引入其中，使其在生活案例中發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識，有效提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講授“克和千克”一節(jié)時，想要使學(xué)生掌握重量單位“克”與“千克”，可以通過引用生活中他們常見的事物，使其在熟悉的環(huán)境中產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣并且掌握數(shù)學(xué)知識。課上，教師拿出一袋方便面，說道：“同學(xué)們平常吃的方便面有多重啊，老師今天上午在超市買了一包，發(fā)現(xiàn)它們平常的方便面重了好多?！睂W(xué)生立即展開激烈討論，有人說：“我聽媽媽之前說過，方便面包裝袋上寫著重量呢，老師你可以找一找。”教師很快發(fā)現(xiàn)了方便面袋子上印著的重量，說道：“這上面顯示面餅86克，配料31克。這里出現(xiàn)了一個我們之前沒有學(xué)習(xí)過的新單位‘克’！”學(xué)生爭先恐后的搶著要看，教師隨即將提前準(zhǔn)備好的帶有克數(shù)的方便面、瓜子、薯片、蛋糕等袋子照片展示出來，他們學(xué)習(xí)興致立即高漲起來，并嘗試讀出其中數(shù)字。此時，教師順勢將重量單位“克”和“千克”講述給學(xué)生，并引導(dǎo)他們自己得出了“1千克=1000克”，提高了其學(xué)習(xí)興趣和思維水平。

三、解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

生活中蘊(yùn)含著各種知識，但往往人們都缺乏發(fā)現(xiàn)知識的眼光，尤其是小學(xué)生，如果大人或者老師不稍加引導(dǎo)，他們領(lǐng)略不到其中奧秘。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在講授數(shù)學(xué)知識時，可以巧妙地將生活資源引用在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)他們在生活資源中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，并且能夠利用所學(xué)知識解決生活中一些難題，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在使用數(shù)學(xué)知識解決生活中一些實(shí)際問題時，能夠意識到學(xué)習(xí)的重要性，同時提高數(shù)學(xué)思維。

例如，教師在講授“長方形、正方形面積的計(jì)算”一節(jié)時，首先將面積公式講解給學(xué)生后，問道：“同學(xué)們，老師現(xiàn)在遇到了一個棘手問題，你們能幫助我嗎？”學(xué)生齊聲道：“能！”教師道：“校長剛才交給老師一個任務(wù)，為我們年級5個班級換黑板，我在課前已經(jīng)咨詢了一家工廠，他們現(xiàn)在要求給出所需要黑板材料的面積，大家想一想怎樣才能計(jì)算出制作5個班級黑板所需的面積呢？”學(xué)生立即認(rèn)真思考起來，其中反應(yīng)較快的人說道：“可以先測量出一塊黑板的面積，再將5個班級的面積加在一起就可以了！”其他同學(xué)也恍然大悟，有人說道：“我們先來測量一下咱們班黑板的長與寬，計(jì)算出面積后再乘以5就可以了！”教師道：“對啊，非常感謝大家?guī)椭蠋熃鉀Q了這個大難題?！睂W(xué)生驕傲地抬起了頭。教師通過將生活中遇到的問題闡述給學(xué)生，使其通過所學(xué)知識嘗試解決問題，能夠有效提高其數(shù)學(xué)思維。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)各個環(huán)節(jié)都可以將生活資源巧妙地融入其中，使學(xué)生真切體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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