摘 要：問題導(dǎo)學(xué)方法是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要手段，教師基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升創(chuàng)新問題提問方式啟發(fā)學(xué)生探究抽象數(shù)學(xué)知識，有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能促使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識技能的前提下感悟數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的有效提升。新課程改革背景下，教師立足數(shù)學(xué)教學(xué)實際，從不同的角度出發(fā)提出問題教學(xué)的有效措施，能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)；有效效率；實施策略

教師在數(shù)學(xué)課堂中提問是一門極具教學(xué)藝術(shù)的有效教學(xué)手段，在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師以“問題”為教學(xué)手段，在教學(xué)中通過問題導(dǎo)學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生探究新知識，掌握數(shù)學(xué)思想方法，習(xí)得數(shù)學(xué)經(jīng)驗和智慧，這對提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有重要意義。因此，教師在教學(xué)課堂中以問題為主線，通過提問讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)有效構(gòu)建成完整的體系，在深度思考的過程中提升教學(xué)效率，打造高效的品質(zhì)課堂。

一、以問題為指向創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

有效教學(xué)提問能觸碰學(xué)生情感領(lǐng)域，磨煉學(xué)生意志品質(zhì)，深入學(xué)生的內(nèi)心需求，在課堂教學(xué)中，教師要能夠根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，借助情境的導(dǎo)入為數(shù)學(xué)教學(xué)指明教學(xué)方向，凸顯教學(xué)主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引領(lǐng)學(xué)生的探究激情。

比如在教學(xué)《一元一次方程》 “解決問題” 的相關(guān)知識時，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的生活情境，讓學(xué)生在分析和解決生活問題的過程中深刻體悟數(shù)學(xué)知識與實際生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在教師的問題引導(dǎo)下漸入課堂。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元所學(xué)的相關(guān)知識，并利用多媒體呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的具體情境，讓學(xué)生自主分析情境中的數(shù)量關(guān)系，在積極思考和探究的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

二、基于課堂因“才”施“問”，增強學(xué)生信心

問題需要有一定的針對性，教師對問題的設(shè)計不僅要符合學(xué)生認(rèn)知特點，還需要有一定的難度，充分考慮到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生能夠通過努力思考可以解決為最佳。這就需要教師在課前能充分備課，分析學(xué)生的知識缺失點和困難點，針對不同層次的學(xué)生提出不同問題，讓每個學(xué)生收獲成功的快樂，在各自的水平上有所提升與發(fā)展。

比如，在教學(xué)《全等三角形》的相關(guān)知識時，教師可以結(jié)合圓與三角形的知識設(shè)計分層問題，多媒體呈現(xiàn)幾何圖形相關(guān)信息，在既有條件認(rèn)知中教師提出問題讓學(xué)生求角的度數(shù)、證明三角形全等，并用多種方法去證明。在層層遞進的教學(xué)問題中讓學(xué)生在各自水平基礎(chǔ)上得到鍛煉，在分層知識的有效掌握中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生取得進步后提升課堂整體教學(xué)質(zhì)量。

三、課堂提問要設(shè)置一定懸念，吸引學(xué)生注意力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些有懸念的問題，通過別出心裁的提問充分吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生進一步探究知識的欲望。這就需要教師在課堂伊始可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)知識點中存在的“懸疑點”提出問題，捕捉問題中學(xué)生感興趣的“點”，積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考，激發(fā)其好奇心，有效啟迪其思維發(fā)展。

比如，在教學(xué)《三角形內(nèi)角和定理》和《中位線定理》知識前，教師可以設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境點燃學(xué)生思維之火，讓學(xué)生在分析問題的過程中感悟到數(shù)學(xué)知識的價值性，比如學(xué)校一塊三角形狀的玻璃殘缺一角，需要復(fù)制一塊一樣的玻璃板，你能想到辦法嗎？又如多媒體呈現(xiàn)橫在牛郎與織女星之間的銀河湖泊，讓學(xué)生測一測這兩個地方的距離。這樣，在懸念設(shè)計中引導(dǎo)學(xué)生進入新課學(xué)習(xí)，在趣味性創(chuàng)意性十足的問題推促下讓學(xué)生愿意去思考數(shù)學(xué)問題，能在完善知識的過程中提升課堂效果。

四、在靈活的變式提問中有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力

變式提問是指教師在提問過程中可以將其本質(zhì)保存下來，靈活變通非本質(zhì)的部分知識，從不同的思維角度或問題情境中訓(xùn)練學(xué)生的思維，在靈活的變式思維訓(xùn)練中深化和活化學(xué)生思維，在舉一反三的教學(xué)提問中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

比如，在平面幾何的學(xué)習(xí)過程中，證明題幾乎是中考必考的知識點，因此教師可以在這類題目的設(shè)計中呈現(xiàn)一個隱藏多個知識點的幾何大圖，根據(jù)圖中的相同題干和圖形，給學(xué)生設(shè)計不同的靈活的變式問題，這樣不僅為學(xué)生節(jié)約了讀題、審題和畫圖的時間，還能通過增減和變化條件、延伸結(jié)論或條件，創(chuàng)設(shè)出新的題型，在一題多解的教學(xué)實踐中開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力，最終實現(xiàn)教學(xué)有效性。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂中教師通過有效對學(xué)生進行提問，能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教師要能夠遵循素質(zhì)理念倡導(dǎo)的生本思想，以問題為載體，教學(xué)實踐活動為主線，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、因“才”施“問”、設(shè)置趣味性懸念問題、利用靈活變式提問等創(chuàng)新提問方式，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，在高質(zhì)量的教學(xué)提問中增強課堂實效性，最終為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]鄒金貴.關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效運用思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（04）：10.

作者簡介：王彬，1973-3，男，阜陽市第十六中學(xué)，貫籍：安徽省阜陽市，職稱：中學(xué)高級，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)