孫曉燕 林霞

摘 要：當(dāng)下傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益顯現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新型教學(xué)模式蓬勃發(fā)展，結(jié)合Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)精品在線課程的建設(shè)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出新形勢(shì)下提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的幾點(diǎn)方法。

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計(jì)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式改革

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1. 課堂教學(xué)缺少互動(dòng)性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生參與的積極性不高。教師只注重學(xué)生的共性，忽略了學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。教師灌輸性的傳授知識(shí)，學(xué)生機(jī)械性的掌握內(nèi)容，師生之間缺少良性互動(dòng)。

2.學(xué)習(xí)積極性不高

老師講課盡管內(nèi)容滔滔不絕于耳，學(xué)生端坐下方昏昏欲睡，眼神游離飄忽，或者干脆做個(gè)低頭族，“兩耳不聞窗外事，一心只是玩手機(jī)”。盡管課堂紀(jì)律良好，沒(méi)有交頭接耳講話的，但是這樣的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下缺少活力，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性跟主動(dòng)性。

二、精品在線課程的建設(shè)與實(shí)踐

1.課程資源的建設(shè)

Java精品在線課程建設(shè)重點(diǎn)在于課程資源的質(zhì)量、課程的實(shí)施過(guò)程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方面。Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程組本著“以學(xué)生為本，以實(shí)踐為主，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)”的課程建設(shè)要求，建設(shè)基于軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的案例式教學(xué)體系。課程組遵循[2]“碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程、項(xiàng)目化設(shè)計(jì)、案例化教學(xué)”的組織建構(gòu)邏輯對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，與合作辦學(xué)的企業(yè)專家共同完善課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、教學(xué)方案、案例庫(kù)、習(xí)題集、試卷庫(kù)和參考資料庫(kù)等教學(xué)資源的建設(shè)，力求提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)團(tuán)隊(duì)努力創(chuàng)新，積極探索，將Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)打造成為校級(jí)示范課程，省級(jí)精品課程。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

為了避免學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求相背離、脫節(jié)的情況，推進(jìn)課程教學(xué)體系、內(nèi)容、方法和手段的改革，積極探索與企業(yè)合作辦學(xué)的模式。與此同時(shí)，為了加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，聘請(qǐng)合作企業(yè)專家擔(dān)任課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，探索工學(xué)結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式。誠(chéng)邀校企合作的專家和骨干參與到課程的建設(shè)當(dāng)中，同時(shí)安排教師深入實(shí)地參加企業(yè)實(shí)踐，引進(jìn)企業(yè)成功的項(xiàng)目案例，極大的豐富了課程教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)利用寒暑假的時(shí)間，組織任課教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，鼓勵(lì)青年教師參與本課程的實(shí)踐教學(xué)，大膽創(chuàng)新，逐步建成了一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控

豐富的線上資源固然重要，教師仍然需要對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和檢查。課程組首先將教學(xué)內(nèi)容劃分成多個(gè)教學(xué)單元，再將每個(gè)教學(xué)單元?jiǎng)澐殖扇舾蓚€(gè)子單元，最后將教學(xué)子單元詳細(xì)劃分成課前、課堂教學(xué)、課后三個(gè)部分。課前的主要任務(wù)是教師要提前在教學(xué)平臺(tái)發(fā)布本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)任務(wù)，并就某一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)在線測(cè)試、分組討論等環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)主要任務(wù)是根據(jù)課前制定的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行講解、練習(xí)、隨堂測(cè)試和答疑，最后各小組再進(jìn)行課堂的總結(jié)。課后任務(wù)是對(duì)本次課的學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，包括在線測(cè)試、課后作業(yè)以及小組打分等方式。

3.學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

本課程的考核方式采取以期末上機(jī)考試為主，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)及答辯、單元測(cè)試、課下作業(yè)為輔的方式，站在企業(yè)或用人單位的立場(chǎng)去給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題，同時(shí)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)間的合作，使學(xué)生初步具備軟件開(kāi)發(fā)人員必備的素養(yǎng)和能力。

4.教學(xué)方式的探索

Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)精品在線課程采用了線上與線下混合教學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外的互補(bǔ)，學(xué)校與企業(yè)的貫通。

首先，在教學(xué)環(huán)節(jié)中特別注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，講練結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，采取案例化教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言的同時(shí)，熟悉軟件開(kāi)發(fā)的流程和規(guī)范。設(shè)置演示性、驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)研究性等四種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)，充分考慮到學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，循序漸進(jìn)的推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。其次，在課程開(kāi)始之初，學(xué)生自由組合成小團(tuán)隊(duì)，平均兩到三人一組。學(xué)生自主選擇項(xiàng)目的難易程度，由指導(dǎo)教師協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人分配給每個(gè)學(xué)生任務(wù)，約定好程序接口等細(xì)節(jié)問(wèn)題， 小組成員獨(dú)立完成各自的模塊。同一組的成員之間相互溝通學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力完成項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，如果實(shí)在力不從心可以向老師申請(qǐng)降低項(xiàng)目難度，如果覺(jué)得尚有余力，也可以申請(qǐng)?zhí)岣唔?xiàng)目的難度指數(shù)，這樣就兼顧了不同層次水平的學(xué)生。

三、結(jié)束語(yǔ)

Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是我校軟件工程專業(yè)一門(mén)專業(yè)必修課程，實(shí)踐性很強(qiáng)。如何讓學(xué)生系統(tǒng)地、快速的掌握編程語(yǔ)言的精髓并能夠靈活應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中， 是擺在我們面前的一個(gè)重要的課題。為此， 課程組采用了線上線下混合式教學(xué)，全程追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并給出了切實(shí)有效的評(píng)價(jià)體系，取得了不俗的成績(jī)。既注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。本文中提出的教學(xué)模式的改革與實(shí)踐以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔助，將教與學(xué)完美對(duì)接，對(duì)于程序設(shè)計(jì)類(lèi)的課程教學(xué)效果顯著。

參考文獻(xiàn)

[1]童端.融入CDIO理念的《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》實(shí)踐課程改革探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè).2019（28）：146-147.

[2]賴亮鑫.“三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”精品在線開(kāi)放課程建設(shè)實(shí)踐與探索[J].藝術(shù)科技.2019（9）：24-25.

[3] 全曉艷.基于MOOCS的程序設(shè)計(jì)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革[J]. 中國(guó)校外教育.2019（27）：146.