李親來

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要注重教學(xué)質(zhì)量，還要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣之后，才能發(fā)自內(nèi)心的喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，教師的教學(xué)活動(dòng)才會(huì)更有效。基于此，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談下多元教學(xué)模式下初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)模式，希望能和各位教師共同學(xué)習(xí)與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)采用更適合學(xué)生實(shí)際情況的方法實(shí)施教學(xué)，進(jìn)而，有效提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。而這時(shí)，教師可以運(yùn)用思維轉(zhuǎn)化，化生為熟幫助解題；引導(dǎo)互助合作，促進(jìn)自學(xué)能力提升；根據(jù)學(xué)生差異，設(shè)計(jì)提升分層作業(yè)等方式，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。44.95

一、回顧導(dǎo)入教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生溫故知新

回顧導(dǎo)入法，又叫做溫故知新導(dǎo)入法，是指在課堂導(dǎo)入的過程中以舊知識(shí)的回顧總結(jié)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在細(xì)致的梳理上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開始對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，回顧導(dǎo)入法將舊知識(shí)回顧和新知識(shí)的學(xué)習(xí)做了有效的銜接，可以讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入到對(duì)新課的學(xué)習(xí)，有助于教學(xué)效果的優(yōu)化。

例如，在教學(xué)《整式的加減》這一課時(shí)，教師可以采用回顧導(dǎo)入法進(jìn)行導(dǎo)入。教師可先帶領(lǐng)學(xué)生有效的回顧《整式》小節(jié)教學(xué)的主要內(nèi)容，如理解字母表示數(shù)的意義；理解單項(xiàng)式、單項(xiàng)式系數(shù)、次數(shù)的概念；準(zhǔn)確規(guī)范的列式解決實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系；判斷一個(gè)式子是不是整式等等，并通過隨機(jī)提問，讓學(xué)生做幾道具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)題目，如什么是單項(xiàng)式？多項(xiàng)式和單項(xiàng)式的區(qū)別是什么？等等，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容和具體的題目進(jìn)行思考與討論，有效的對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，并檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最后，數(shù)學(xué)教師可以說：同學(xué)們，我們剛剛回顧了上節(jié)課《整式》小節(jié)教學(xué)的主要內(nèi)容，那么整式之間該如何進(jìn)行計(jì)算呢？整式加減法的算理又是什么呢？下面跟老師一起來對(duì)該節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而借助回顧導(dǎo)入法，讓學(xué)生在回顧舊知識(shí)的同時(shí)開始了對(duì)新知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用思維轉(zhuǎn)化，化生為熟幫助解題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們還常常用到思維轉(zhuǎn)化的方式。這種方式的運(yùn)用，是將看似難以解決的問題，通過觀察和分析進(jìn)行轉(zhuǎn)化。從而將解題的方式轉(zhuǎn)化為自己熟悉的解題方法，這樣就能夠輕松地將難題化解開來。學(xué)生將這種數(shù)學(xué)思想熟練掌握之后，不僅能夠解決數(shù)學(xué)中的難題，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

例如，在教學(xué)《二次函數(shù)》課外習(xí)題時(shí)，筆者就采用了思維轉(zhuǎn)化的方式。其中題目是與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問題：農(nóng)村的自動(dòng)噴灌設(shè)備距離地面1.5米，所噴出的水流最高點(diǎn)距離地面3.5米，最高點(diǎn)與噴口的連線呈45度角，問落到地面上的水流距離噴灌設(shè)備的水平距離是對(duì)多少？這道題目我們就可以將其轉(zhuǎn)化為為學(xué)生講授過的二次函數(shù)的知識(shí)，根據(jù)題目中的信息可以知道，自動(dòng)噴灌設(shè)備噴出的水流呈拋物線狀，那么可以根據(jù)題目中的信息畫出相應(yīng)的二次函數(shù)圖像。將自動(dòng)噴灌設(shè)備AB畫在y軸上，水流的落地點(diǎn)E畫在x軸上，再畫出自動(dòng)噴灌設(shè)備噴出的最高點(diǎn)C的位置，將這幾個(gè)點(diǎn)用拋物線的形狀相連，標(biāo)注好相關(guān)的數(shù)據(jù)，再讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算就會(huì)非常方便了。由此，可以看出，初學(xué)中的問題能夠相互轉(zhuǎn)化，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)過的知識(shí)，這樣就能減少學(xué)生的計(jì)算時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、引導(dǎo)互助合作，促進(jìn)自學(xué)能力提升

互助合作學(xué)習(xí)雖然能夠用集體的智慧和力量有效的去學(xué)習(xí)，但是也需要掌握良好的方法，只有掌握了方法和要領(lǐng)，才能夠使得互助合作學(xué)習(xí)方式更加的有效。很多老師只注重解題答案和過程，不在意學(xué)生是否真正理解，所以導(dǎo)致學(xué)生在聽的時(shí)候覺得會(huì)做了。但是當(dāng)面對(duì)同一個(gè)題型的時(shí)候還是會(huì)出錯(cuò)。而在互助合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們就要指導(dǎo)學(xué)生提高自我思考的能力，讓學(xué)生不僅知其然，更要知其所以然。

掌握良好的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還需要老師的指導(dǎo)。作為初中的數(shù)學(xué)老師，需要把自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)無私的分享和補(bǔ)充給學(xué)生、給他們搭建一個(gè)思考問題和解決問題的空間、引導(dǎo)學(xué)生多去回顧以前的方法和要領(lǐng)、注意多做總結(jié)工作、逐漸形成一個(gè)良好的思維學(xué)習(xí)模式，從而使學(xué)生可以用更好的方式方法去學(xué)習(xí)，能夠很快的提升自我。

例如，筆者在教比較難的課程時(shí)，永遠(yuǎn)都會(huì)讓學(xué)生先思考，然后根據(jù)互補(bǔ)，成績高低、性格差異等方面給學(xué)生分組，讓他們進(jìn)行討論。討論有結(jié)果的同學(xué)筆者會(huì)讓他給大家講出來。雖然學(xué)生的講述并沒有老師的專業(yè)，但會(huì)提高學(xué)生的注意力。之后再把沒有講到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。這樣，不僅讓學(xué)生在互助合作組里得到了互補(bǔ)，還可以使學(xué)習(xí)的效率事半功倍。

總而言之，教師要結(jié)合初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，尊重學(xué)生的課堂主體地位，積極探索多樣化的教學(xué)模式。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中，積極為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，最終，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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