摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程之一。目前，大多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，完全沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而教師的教學(xué)方式大多都是以教師為中心、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這也就導(dǎo)致了學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，降低了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。想要改變這一現(xiàn)狀，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法：預(yù)習(xí)；合作；生活

自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明白自己在什么地方存在不足，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；讓學(xué)生之間進(jìn)行合作，可以發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求的欲望，接下來(lái)筆者將從預(yù)習(xí)、合作、生活三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)顧名思義，就是在正式上課前學(xué)生進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，這樣教師在新授課時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行重點(diǎn)講解，也可以把學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)遇見(jiàn)的問(wèn)題拿到課堂上由教師進(jìn)行解讀。課前預(yù)習(xí)可以有效地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，通過(guò)課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生從被動(dòng)接受變成主動(dòng)探索，同時(shí)課前預(yù)習(xí)還可以提高學(xué)生上課時(shí)的聽(tīng)講率。

例如，以學(xué)習(xí)《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這一課為例，這是學(xué)生第一次接觸到小數(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)，所以在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)遇到很多困惑。為了可以有效地為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，我將這樣為學(xué)生們布置預(yù)習(xí)作業(yè)：“等一下我會(huì)發(fā)給大家一張小紙條，大家可以把預(yù)習(xí)過(guò)程中不懂的地方寫(xiě)下來(lái)，在正式上課時(shí)我將從中隨機(jī)抽取，為大家進(jìn)行答疑解惑?！钡鹊秸缴险n前，我會(huì)讓學(xué)生先把小紙條放在講臺(tái)上，方便我正式上課時(shí)進(jìn)行抽取。在正式上課時(shí)我將從其中隨機(jī)抽取10個(gè)小紙條，我在念完問(wèn)題后請(qǐng)知道答案的學(xué)生進(jìn)行舉手回答，我在此基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，這樣不僅可以改變學(xué)生不敢舉手提問(wèn)的現(xiàn)狀，還能檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，鍛煉回答問(wèn)題學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而及時(shí)進(jìn)行自身的查漏補(bǔ)缺。進(jìn)行課前預(yù)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生積極思考，從而提高課堂的教學(xué)效率

二、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師要做到的是在教學(xué)過(guò)程中，盡可能地給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍。讓學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)是不錯(cuò)解決問(wèn)題的方式，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還可以讓學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，查漏補(bǔ)缺。

例如，以學(xué)習(xí)《相交與平行》這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生理解和掌握相交與平行的概念。因?yàn)檫@一課的內(nèi)容是數(shù)學(xué)教材里的重難點(diǎn)之一，所以對(duì)于這一課的學(xué)習(xí)我采用的是合作學(xué)習(xí)法，我會(huì)事先準(zhǔn)備教學(xué)要用到的直尺，隨后將相交線與平行線畫(huà)到黑板上，在正式上課時(shí)我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“直線，同學(xué)們就可以用尺子畫(huà)出來(lái)，那么相交線和平行線呢？而這兩種線的位置關(guān)系又是什么？大家現(xiàn)在小組成員之間進(jìn)行合作，一起來(lái)探究一下相交線和平行線的正確畫(huà)法、位置關(guān)系以及這兩種線的概念”然后給學(xué)生們10分鐘的時(shí)間進(jìn)行繪制與討論。因?yàn)樵谶@之前學(xué)生接觸過(guò)相交線和平行線，但并沒(méi)有深入地了解，所以先讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生之間通過(guò)交流探討，才能對(duì)相交線和平行線有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，這樣的教學(xué)方法，不僅可以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，還可以充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

大多數(shù)教師在教學(xué)模式中還是會(huì)選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣導(dǎo)致了學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力得不到提高。其實(shí)數(shù)學(xué)源于生活，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最終也適用于生活，所以如何讓學(xué)生將教材內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這也是教師目前面對(duì)的首要問(wèn)題。如果教師在教學(xué)過(guò)程中可以把生活帶入到教材里，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，從而讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，以學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》這一課為例，這一課主要是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形，掌握平行四邊形和梯形的特征。在正式上課時(shí)我將這樣為學(xué)生們講解：“在生活中，我們應(yīng)該常見(jiàn)平行四邊形和梯形這兩種圖形，比如：升降架、電動(dòng)推拉門(mén)、足球球門(mén)、大壩等，那除了這些，大家在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些平行四邊形和梯形呢？然后大家要想一下為什么這些東西設(shè)計(jì)成了平行四邊形和梯形這兩種圖形，大家現(xiàn)在就思考一下。”隨后給學(xué)生們五分鐘的時(shí)間思考問(wèn)題，這種方法有效地將生活與教材相結(jié)合，從學(xué)生們熟悉的生活情境出發(fā)，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)階段是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，教師在教學(xué)過(guò)程中做不到真正意義上的“放手”，總是認(rèn)為學(xué)生還沒(méi)有能力去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)致了課堂教學(xué)效果不是很理想。在新課改的實(shí)行，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)地去探索知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：雷人薦，1987年7月，男，貴州盤(pán)縣，四川省敘永縣赤水鎮(zhèn)中心小學(xué)校，一級(jí)教師，數(shù)學(xué)教學(xué)