謝旵光

摘要：新課改浪潮的不斷推進使得課堂教學也發(fā)生了翻天覆地變化，教師開始重視學生在課堂中的表現(xiàn)，并且引導他們積極地發(fā)言以及培養(yǎng)其課堂自主學習能力。在本篇文章中，筆者在新課改背景下深入研究了如何開展高效的高中化學課堂，并提出了幾點建議。

關鍵詞：新課改；高中；化學教學

在新課改背景下，教師的地位發(fā)生了重大變化，學生課堂主體地位被凸顯出來，廣大教師為了更高效地組織課堂教學活動提出了一些新穎的教學策略，致力于將課堂逐步還給學生，使之在課堂中提高自主學習意識和能力。高中化學教學對于學生綜合能力的培養(yǎng)十分關鍵，教師通過不斷更新教學理念和方法來激發(fā)學生化學學習熱情，為未來將其培養(yǎng)成高素養(yǎng)人才打下基礎。

一、創(chuàng)設生活教學情境，培養(yǎng)學生學習興趣

在傳統(tǒng)化學教學理念下，教師通常只將課本中的知識講解給學生，認為只有熟練掌握了課本知識才能夠從容應對各種考試，使得學生逐步形成了“應試”思想，很少將所學習的知識應用在實踐中。新課改浪潮下生活化教學理念逐步深入到廣大化學教師心中，教師在授課過程中將化學知識與生活實際之間的關聯(lián)性以及學習化學的意義都講解給學生，使其認識到學習化學不僅僅是為了考試，還是為了更好地服務于生活以及解釋生活中的一些現(xiàn)象，并對化學學習產(chǎn)生了學習興趣。

例如，學生在學習“生活中兩種常見的有機物”一節(jié)時，高中化學教師通過創(chuàng)設生活教學情境來提高學生化學學習興趣。課上，教師拿出一瓶醋，說道：“同學們知道這是什么嗎？”學生答道：“醋！”教師繼續(xù)說道：“那大家知道老師拿這瓶醋來干什么嗎，它與我們所學習的化學知識有哪些聯(lián)系呢？”學生根據(jù)所學習的乙醇知識的經(jīng)驗回答道：“醋是另外一種有機物！”教師道：“非常正確，在化學中我們將醋稱之為乙酸，它也是一種只有碳氫氧組成的有機物質(zhì)，接下來大家根據(jù)生活經(jīng)驗談一談對醋的認識！”有的人指出了醋的刺激性氣味，有的人指出了醋極易溶于水，還有人指出醋能夠去除水壺中的污垢?；瘜W教師根據(jù)學生提出的這些知識點總結(jié)出了乙酸的物理以及化學性質(zhì)，使得學生不費吹灰之力就掌握了乙酸這一重要有機物的知識點，并對化學學習產(chǎn)生了興趣。

二、利用信息技術(shù)教學，活躍課堂氣氛

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，多媒體成為廣大教師教學中重要的手段之一，逐漸替代了黑板這一典型且傳統(tǒng)的教學法，成為了教學中的一種“時尚”。高中化學是一門較為抽象的學科，很多知識都脫離了人們?nèi)粘Ｉ罘懂?，因此學生在學習時很難理解其中蘊含的意思和原理，如果采用信息技術(shù)輔助教學能夠使得化學教學內(nèi)容豐富多彩，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生化學學習熱情。

例如，學生在學習“用途廣泛的金屬材料”一節(jié)時，高中化學教師通過利用信息技術(shù)展開教學活動，活躍了課堂氣氛。一上課，教師便展示出輪椅、修理工具、汽車、輪船等帶有金屬的一些材料，說道：“同學們，在我們身邊有很多物品都與金屬有關，并改變了我們的生活，大家認識的金屬有哪些呢？它們分別被應用在了哪些地方？”一學生道：“一些硬幣是由金屬制造成的！”有學生說：“我們的門窗也由木頭變成了合金！”教師隨之又通過多媒體展示出了一些合金材料，并通過語言播放了這些合金的用途，使學生加深了對金屬的認知，其中重點講解了用途最廣的鋼。學生在信息技術(shù)教學環(huán)境中的學習積極性很高，更愿意主動地參與到課堂中來，對提高化學學習效率幫助極大。

三、組織實驗探究活動，激發(fā)學生學習熱情

化學實驗教學是化學學科素質(zhì)教育的有效組成部分，可見實驗對于化學教學的意義所在。高中化學教師在新課改背景下可以組織學生共同完成某一具體的實驗探究活動，促使他們實驗活動中不斷創(chuàng)新，提高化學實驗學習熱情，同時在實驗中領悟化學知識的精髓和意義。學生在實驗探究活動中的狀態(tài)與日常活動中大不相同，更傾向于和他人合作，同時也更有利于提高學生化學學習效率。

例如，學生在學習“化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化”一節(jié)內(nèi)容時，高中化學教師通過組織實驗探究活動來逐步激發(fā)其化學學習熱情。課上，教師首先帶領學生回顧了初中所學習的質(zhì)量守恒定律，將守恒概念拋出后使其逐步建立“能量守恒定律”。隨后，教師道：“我們都知道鹽酸能夠和金屬發(fā)生反應，接下來同學們可以將鹽酸溶液和金屬鋁放在一起，通過溫度計測量在兩者發(fā)生反應時溶液的溫度變化情況，并根據(jù)溫度的變化得出相應的結(jié)論！”學生立即開始行動起來，將鹽酸裝在試管中，測量出鹽酸溶液的初始溫度，隨后將金屬鋁放進鹽酸中，在兩者發(fā)生反應的過程中進一步測量溶液的溫度，并得出了“鹽酸和金屬鋁反應放熱”的結(jié)論。教師隨之將“中和熱”概念講解給學生，使之加深對化學實驗的認知。學生在化學實驗探究過程中逐步對化學學習產(chǎn)生了學習和探究熱情，為后續(xù)學習奠定了基礎。

總而言之，我國新的一輪課程改革中，高中化學教師打造出高效化學課堂是關鍵，教師可以通過幾種不同手段組織化學教學活動，使學生在參與活動過程中逐步提高化學綜合素養(yǎng)和學習興趣。

參考文獻

[1]劉洋.新課改背景下的高中化學實驗探究式教學策略研究[J].新課程（下），2017（6）：44-44.

[2]郎玲.新課改背景下高中化學有效教學策略研究[J].新課程（下），2015（2）：140-140.