馮小蓮

摘 要：隨著新課程改革腳步的不斷邁進，小學中低年級的語文教學探索實踐活動也如火如荼地進行開來。小學中低年級的語文教學肩負著教授學生辨識字詞和進行初級閱讀的重任，因此，提高小學中低年級語文教學的有效性至關重要。本文著重就如何提高小學中低年級語文的教學有效性進行分析與研究。

關鍵詞：小學中低年級；語文教學；有效性；游戲；合作；活動

小學中低年級的語文教學是整個基礎教育教學中的基礎部分，它承載著教授學生辨識字詞和進行初級閱讀的重任。因此，提高小學中低年級語文教學的有效性問題成為了小學語文教師值得研究的課題。何為有效性呢？用余文森教授的話說就是：“讓學生愿意學、主動學、會學?！钡?，小學中低年級的學生貪玩、好動，持久專注力差，在課堂上注意力不易集中，這些都對小學語文教學有效性的提高帶來了嚴重的不利影響。那么，小學語文教師究該如何圍繞課堂有效教學這一核心，結合小學生的特點采用有效的教學策略來變劣勢為優(yōu)勢，引導學生愿意學、會學，從而獲得最大發(fā)展呢？

一、利用游戲，加強學生識字學習的自主性

貪玩是中低年級小學生的顯著特性，尤其是低年級的小學生，他們剛剛跨進小學的大門，愛玩、好動，給小學語文教學增加了一定的難度。識字教學是語文教學中的基礎內(nèi)容，它枯燥、乏味，如果教師一味地采用傳統(tǒng)的教學方式來引導學生識字顯然是不行的。對此，小學語文教師就可以充分把握學生的性格特點，利用小學生熱衷的游戲來吸引學生的注意力，讓學生感受到識字的樂趣，從而增強學生識字學習的自主性。

例如，在學習《動物兒歌》的時候，我就將識字教學融入到特定的游戲活動中去，以加強學生對識字學習的自主性。課上，我首先出示一組畫和生字，有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛，讓學生來玩“連連看”的游戲。學生通過結合字形大多能夠猜出這些生字的讀音。在此基礎上，我引導學生去找出這些字的共同點，這時，學生就發(fā)現(xiàn)了造字的規(guī)律，感受到了識字的樂趣。在練習鞏固階段，我創(chuàng)設了“找朋友”的游戲情境。我將所有蟲字旁的合體字拆分成了兩個部分，并分發(fā)給不同的學生，讓學生來找朋友。最后，游戲獲勝的學生還會獲得神秘小禮品。這樣，學生識字的熱情就更加高漲了。

二、小組合作，挖掘學生的獨特閱讀潛能

每個學生都擁有無盡的潛力。當然，要想使學生的潛力得以激發(fā)，被動接受式的學習模式顯然是行不通的，而是需要充分調動學生的自主性才能夠加以實現(xiàn)。因此，小學語文教師在引導學生進行閱讀之初，可以通過小組合作的形式，讓學生在閱讀中自由地發(fā)表自己的看法，使得不同的思想在交流中得以碰撞，從而促使學生能夠對文本產(chǎn)生獨特的閱讀體驗，進而使得學生的閱讀潛能得以挖掘。

例如，在學習《找春天》這篇課文的時候，我就通過組織學生開展小組合作學習來挖掘學生的獨特閱讀潛能。課上，我一改以往帶領學生進行文章閱讀的學習方式，通過提出問題：讓學生找一找“春天在哪里”，然后，讓學生自行閱讀課文，并通過小組討論來總結問題答案。寬松、自由的課堂學習環(huán)境充分激活了學生的思維，他們在小組學習中展開了熱烈的討論，紛紛發(fā)表了自己對文章的見解。集合眾人之長，很快學生對課文就有了較為全面而深刻的理解。這樣，我通過組織學生進行小組合作，不僅使學生收獲了知識，深化了對課文的理解，還促進了學生的思維交流，挖掘了學生的閱讀潛能。

三、特色活動，提升學生的語文綜合素養(yǎng)

新課程改革倡導在具體的活動中開展教學。因此，小學語文教師在教學中，應改變以往陳舊、單調的教學方法，積極地、精心地設計課堂教學環(huán)節(jié)，把具體的教學內(nèi)容與形式多樣、豐富多彩的實踐活動相結合，讓學生在活動中增長見識，促進交流。在具體的教學實踐中，小學語文教師可以將故事性強的課文以情景劇表演的方式，引導學生對課文內(nèi)涵進行深刻感知；可以將古詩詞和現(xiàn)代詩歌以朗讀比賽的形式開展，促使學生在朗讀中增進感情，增強語感......在一個又一個的語文特色實踐活動中，促使學生的語文綜合素養(yǎng)得以顯著提高。

例如，在學習《彩色的夢》這篇課文的時候，我先讓學生跟著朗讀錄音有感情地朗誦課文，然后，將讀出來的意境用彩色的畫筆畫在紙上。這樣的活動方式充分調動了學生的思維想象，培養(yǎng)了學生豐富的想象力。接著，我讓學生開展“我的夢想”演講活動。我讓學生說一說自己的夢想是什么，夢想是什么顏色的。如此一來，我將教學內(nèi)容與學生的實際生活緊密地聯(lián)系在了一起，通過演講活動，使得學生的聽、說、讀、寫等語文綜合能力都獲得了顯著提高。

總而言之，課堂，是教師和學生教學相長的一個平臺，如何使師生雙方的收益達到最大化，是值得每一個教師所深入研究的。小學語文教師應在教學中不斷地探索、研究，不斷地實踐和反思，只有這樣，才能推動小學中低年級的語文教學車輪滾滾向前，最終實現(xiàn)小學中低年級語文教學有效性的提高。

參考文獻：

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[2]姚春國.小學語文低段中豐富語言積累的有效策略[J].都市家教月刊，2017（5）.