邰國美

摘要：在當(dāng)前階段下的小學(xué)英語教學(xué)過程中，隨著學(xué)生步入到了小學(xué)高年級的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容相比于原來的內(nèi)容，在難度方面對學(xué)生而言有了較為直觀的提升。所以教師更應(yīng)該在對學(xué)生開展的教學(xué)過程中，對于教師能付把握住小學(xué)英語教學(xué)的核心內(nèi)涵有了較為嚴(yán)苛的要求，同樣也對學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題有了較為嚴(yán)苛的要求，所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生開展多種維度的英語教學(xué)工作，所以教師分別針對學(xué)生在當(dāng)前階段的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面入手，提升學(xué)生在當(dāng)前階段的英語學(xué)習(xí)能力。同時教師需要為學(xué)生開展以興趣為導(dǎo)向英語教學(xué)工作，同時教師在對學(xué)生進行具體的英語教學(xué)過程中教師也需要對自身的教學(xué)模式做出積極的改動，以便能夠更加適應(yīng)當(dāng)前階段學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)。最后教師也需要積極引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中實現(xiàn)有效的課外延伸活動，以此實現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)階段英語水平的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；有效教學(xué)；策略探究

在小學(xué)教學(xué)階段教師對學(xué)生開展英語教學(xué)，一定要注意針對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力進行全面的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計，讓學(xué)生能夠順利的對英語課程進行有效的學(xué)習(xí)。同時，教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，不能直接粗暴的對學(xué)生開展英語教學(xué)，需要以學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的興趣點為指導(dǎo)方向，讓學(xué)生能夠積極的參與到英語課程中的學(xué)習(xí)中。同時教師在教學(xué)模式上也需要積極的做出改變，通過采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，有效的提升學(xué)生在當(dāng)前階段的有學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)學(xué)生在英語課程中的共同進步。同樣，教師在知識的講述方式上也需要與時俱進的進行優(yōu)化升級，以此提升學(xué)生整體的英語學(xué)習(xí)效率。最后，教師也要積極的引導(dǎo)學(xué)生對于課外拓展進行科學(xué)的指導(dǎo)，提升學(xué)生在課外生活中對于英語知識的有效學(xué)習(xí)，以此促進學(xué)生在教學(xué)過程中的全面發(fā)展。

一、穩(wěn)固英語基礎(chǔ)，夯實學(xué)生學(xué)習(xí)能力

由于學(xué)生在小學(xué)教學(xué)階段年齡的不斷增長，英語教材內(nèi)容的難度也逐漸增加，所以這就更需要教師針對學(xué)生在教學(xué)過程中，幫助其扎實自身的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力，讓學(xué)生能夠?qū)τ谛W(xué)英語知識進行有效的學(xué)習(xí)。但是教師在開展教學(xué)過程中，經(jīng)常將精力集中在了學(xué)生自身能力的提升上面，去忽視了基礎(chǔ)能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)空中樓閣的現(xiàn)象。所以教師在對學(xué)生開展小學(xué)英語教學(xué)的過程中，需要教師幫助學(xué)生夯實英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在帶領(lǐng)學(xué)生打牢英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的情況下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在對學(xué)生開展“Goldilocks and the three bears”這一單元的學(xué)習(xí)中，教師首先需要針對學(xué)生在英語詞匯方面的學(xué)習(xí)進行有效的鍛煉。教師需要讓學(xué)生理解Goldilocks，，bear， forest，house，soup，hard，soft，afraid，just right，in front of等詞匯的含義，在學(xué)生對于這些詞匯進行深刻的學(xué)習(xí)之后教師在針對學(xué)生這一單元的核心內(nèi)容進行教學(xué)。這樣做不僅能夠讓學(xué)生能夠更為快速的理解英語核心知識的產(chǎn)生，也夯實了學(xué)生的英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生英語水平的全面提升。

二、增加興趣教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往教師在對學(xué)生采用的小學(xué)英語教學(xué)的過程中，往往對學(xué)生采用的傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，教師僅僅針對英語教材中的知識點對學(xué)生進行相關(guān)知識的講解，講解的過程大多較為平淡，學(xué)生不能夠有效的對教師所講述內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下。所以教師在對學(xué)生開展有關(guān)英語課程的教學(xué)中，需要教師對于英語教材內(nèi)容進行有效的趣味化的拓展，充分的激發(fā)學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣，以此實現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)階段對英語課程進行有效學(xué)習(xí)。

例如，教師在對學(xué)生開展“Our animal friends”這一節(jié)課程的教學(xué)中，由于這一節(jié)課程與動物有所關(guān)系，所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生在日常生活中的動物朋友進行探討，以此激發(fā)學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以更為有效的引導(dǎo)學(xué)生對于課程進行學(xué)習(xí)。

三、小組學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍

隨著當(dāng)前時代的不斷發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)過程中所發(fā)揮出來的主觀能動性，已經(jīng)受到廣泛的重視。但是在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，卻沒有在教學(xué)過程中充分對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性進行積極的調(diào)動，相反教師在課程之上，常常將自己作為教學(xué)的主體來對學(xué)生開展教學(xué)，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)氛圍的低沉。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師充分的發(fā)揮出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主動性，以此改變英語課程沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)生在小學(xué)英語課程中的有效學(xué)習(xí)。

例如，教師在對學(xué)生開展“What do they do？”這一單元的教學(xué)過程中，由于這一節(jié)課程與職業(yè)相關(guān)，教師對學(xué)生以小組為單位進行未來職業(yè)的探討，在討論過程中教師可以讓學(xué)生用What do you do？和What does he/she do？進行提問，以便讓學(xué)生能夠更為方便的理解課程內(nèi)容的相關(guān)知識，以此促進學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提升。

四、情景英語教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要注意到英語課程中有的內(nèi)容太過于抽象切不利于學(xué)生的理解，也在一定程度上阻礙了學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)。所以教師在對學(xué)生開展的教學(xué)過程中，需要靈活多變的結(jié)合教學(xué)資源，來對英語教材的知識點進行有效具象化再現(xiàn)，方便學(xué)生對于英語知識的理解，讓學(xué)生能夠快速的掌握小學(xué)英語知識要點。通過教師針對學(xué)生在授課過程中針對教材知識點進行情景化的再現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中實現(xiàn)有關(guān)學(xué)生自身的發(fā)展與進步。

例如，教師在對學(xué)生開展“At weekends”這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生進行英語短劇的演出，教師可以通過以小組為單位，圍繞周末來設(shè)計劇本，所以教師在這一過程中針對學(xué)生設(shè)計的劇本進行有效的指導(dǎo)，通過學(xué)生開展身臨其境的表演，讓學(xué)生能夠體會到英語教材中的知識點，以此實現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)階段英語的有效學(xué)習(xí)。

五、推動課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的全面發(fā)展與進步，針對學(xué)生開展有效的英語課外拓展顯得十分必要。教師有責(zé)任也有義務(wù)在學(xué)生的課外活動中，為學(xué)生推薦帶有趣味性的英語方面的拓展，以此強化學(xué)生在英語課程中的知識記憶，提升學(xué)生在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)能力以及思維能力，讓學(xué)生能夠使用英語思維去看待問題，以此實現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)英語教學(xué)過程中英語意識的萌發(fā)，幫助學(xué)生能夠更好的對英語課程進行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在對學(xué)生開展的教學(xué)過程中，需要針對學(xué)生在班級中的實際學(xué)習(xí)情況來對學(xué)生開展趣味化的英語拓展活動。比如教師可以鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用英語進行交流對話，為學(xué)生推薦相關(guān)的英語歌曲等等，以此來強化學(xué)生在英語課程中的記憶能力。

綜上所述，做好小學(xué)階段下的英語教學(xué)工作，就需要教師從學(xué)生的實際角度出發(fā)，為學(xué)生打牢英語學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠順利的對英語課程進行有效的學(xué)習(xí)。同時，教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，不能直接粗暴的對學(xué)生開展英語教學(xué)，需要以學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的興趣點為指導(dǎo)方向，讓學(xué)生能夠積極的參與到英語課程中的學(xué)習(xí)中。同時教師在教學(xué)模式上也需要積極的做出改變，通過采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，有效的提升學(xué)生在當(dāng)前階段的有學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)學(xué)生在英語課程中的共同進步。同樣，教師在知識的講述方式上也需要與時俱進的進行優(yōu)化升級，以此提升學(xué)生整體的英語學(xué)習(xí)效率。最后，教師也要積極的引導(dǎo)學(xué)生對于課外拓展進行科學(xué)的指導(dǎo)，提升學(xué)生在課外生活中對于英語知識的有效學(xué)習(xí)，以此促進學(xué)生在教學(xué)過程中的全面發(fā)展。

參考文獻

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