蔡隆振

摘 要：在新課標(biāo)的教育理念中，更加提倡啟發(fā)式、探究式的教學(xué)，要求教師幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。而從實(shí)際的教學(xué)效果來看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式無疑可以有效滿足這一教學(xué)要求。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣將這一教學(xué)模式應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中歷史；教學(xué)策略

簡單來說，翻轉(zhuǎn)課堂主要就是指一種重新調(diào)整課堂內(nèi)外時間的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式提倡將知識的傳授與內(nèi)化放到課堂之外，這樣做的目的是為了便于學(xué)生在課堂中進(jìn)行相互的交流溝通，從而給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)。毋庸置疑，這種教學(xué)理念與當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢是十分一致的。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)通過更加恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑦@種教學(xué)模式應(yīng)用于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，以此來促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，從而不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.明確目標(biāo)，提供學(xué)習(xí)資源

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，知識的傳授主要集中于學(xué)生的課前學(xué)習(xí)中，而為了使學(xué)生的課前學(xué)習(xí)更加順利地進(jìn)行，教師應(yīng)該采取以下兩個方面的措施：第一，對教材的內(nèi)容與地位進(jìn)行分析，歸納主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向；第二，提供以視頻為主的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供基本的依據(jù)。在教學(xué)過程中，只有做到這兩個方面，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

以《辛亥革命》這一節(jié)為例，這節(jié)課講述的是中國近代社會經(jīng)歷的第一次歷史巨變，學(xué)習(xí)的主線可以歸納為：準(zhǔn)備——爆發(fā)——結(jié)果。根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容，我給學(xué)生提出了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）了解辛亥革命爆發(fā)的歷史背景，識記孫中山創(chuàng)建中國同盟會、武昌起義、三民主義等基本史實(shí)；（2）掌握《中華民國臨時約法》的內(nèi)容，明確南京臨時政府的革命性質(zhì)，理解臨時政府頒布的法令和措施對中國近代社會的積極影響；（3）剖析袁世凱篡奪辛亥革命果實(shí)的基本過程，正確對辛亥革命進(jìn)行評價。而在制作學(xué)習(xí)資源時，我主要提供了兩段學(xué)習(xí)視頻，第一段是對網(wǎng)絡(luò)上介紹孫中山生平及其革命活動的視頻進(jìn)行的剪輯與合并，第二段視頻節(jié)選自《百年中國》，主要講述的是武昌起義的過程與結(jié)果。借助這兩段視頻，使學(xué)生大致了解了早期革命團(tuán)體的主要情況以及辛亥革命的基本過程。最后，結(jié)合教學(xué)視頻以及教材中的知識內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一些自測題目，以此來幫助學(xué)生落實(shí)了教學(xué)內(nèi)容中的基本知識點(diǎn)。最終，通過這樣一種課前學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生對這節(jié)課的基礎(chǔ)知識有了大致的掌握。

2.自主探索，引導(dǎo)合作交流

正如前文所述，組織實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一個重要目的，就是為了給予學(xué)生更多的自主權(quán)，所以在教學(xué)過程中，組織學(xué)生進(jìn)行自主性的知識探索無疑是最重要的環(huán)節(jié)。因此，在課堂學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己課前預(yù)習(xí)的成果進(jìn)行一些合作交流與討論。通過這種學(xué)習(xí)方式，不但可以使學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，而且能夠使學(xué)生在交流與討論中進(jìn)一步完善自己的學(xué)習(xí)思路，從而使學(xué)生取得更加理想的學(xué)習(xí)效果。

同樣以《辛亥革命》這一節(jié)為例，為了促進(jìn)學(xué)生的知識理解，我組織學(xué)生進(jìn)行了合作探究。首先，我根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行了編組，然后，通過對新課標(biāo)要求以及教材內(nèi)容的研讀，并結(jié)合學(xué)生在課前自學(xué)中遇到的問題，我確定了本節(jié)課中自主探索與小組合作的問題：自主探索問題：（1）孫中山以及其他革命人士為振興中華而英勇拼搏的革命精神；（2）公元紀(jì)年法和民國紀(jì)年法之間的換算；（3）簡述武昌起義的基本過程和結(jié)果；小組合作問題：（1）理解同盟會的綱領(lǐng)和三民主義；（2）理解辛亥革命的主要?dú)v史意義。接著，我要求學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行了自主性的知識探索以及合作討論。最終，通過這種方式，使學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮，從而有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.組織實(shí)踐，深化知識理解

知識內(nèi)化是教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，而在教學(xué)過程中，知識內(nèi)化這一環(huán)節(jié)通常是以課后練習(xí)的方式呈現(xiàn)的。由于翻轉(zhuǎn)課堂要求將知識內(nèi)化環(huán)節(jié)置于課堂之外，所以在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行一些課外練習(xí)活動。同時，教師應(yīng)該盡量避免單一的習(xí)題練習(xí)方式，而是應(yīng)該布置一些實(shí)踐性的練習(xí)任務(wù)。通過實(shí)踐的方式，可以使課外練習(xí)活動更加富有趣味性，從而使學(xué)生更加積極主動地參與到活動中，進(jìn)而深化學(xué)生的知識理解。

通過《人們生活方式的變化》這一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了改革開放前后人們在衣、食、住、行等不同方面的變化。為了加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，我給學(xué)生布置了一個課后實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生通過實(shí)地調(diào)查的方式了解本地目前在日常生活各個方面的主要情況，并通過訪問長輩的方式了解改革開放之前人們主要的生活方式。而通過這兩者的對比，使學(xué)生對改革開放之后的生活變化有了更加深刻的認(rèn)識。

總結(jié)來說，在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂是一種具有重要應(yīng)用價值的教學(xué)模式。因此，教師應(yīng)熟練掌握翻轉(zhuǎn)課堂的具體開展方式，以此來促進(jìn)教學(xué)活動的優(yōu)化。

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