蒙春花

摘要：小學(xué)英語課堂評價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方式等方面上發(fā)揮著重要的作用。但是在應(yīng)試教育占主流的教育現(xiàn)狀中，課堂教學(xué)評價(jià)體系并未發(fā)揮其應(yīng)有的作用?；诖?，本文以小學(xué)英語課程為例，探究英語課堂教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀基于對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)評價(jià)；評價(jià)現(xiàn)狀

課堂評價(jià)包括兩個(gè)方面——教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。評價(jià)類型可以分為獎(jiǎng)勵(lì)性發(fā)展性評價(jià)，促使師生各項(xiàng)能力的提升；還可以分為外部評價(jià)和內(nèi)部評價(jià)，形成自我和他人的雙重評價(jià)體系，評價(jià)更為全面和客觀；還可以是現(xiàn)場觀察評價(jià)、監(jiān)視監(jiān)聽評價(jià)和量表評價(jià)，多種評價(jià)體系豐富了課堂評價(jià)形式，更好地發(fā)揮課堂評價(jià)體系的作用。

一、小學(xué)英語課堂評價(jià)現(xiàn)狀

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)存在著一些問題，如重視知識(shí)的傳遞和習(xí)得，忽視教學(xué)評價(jià)體系的作用；課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊，沒有統(tǒng)一性，不能合理客觀地改善教學(xué)質(zhì)量；獎(jiǎng)勵(lì)性評價(jià)少、批評性評價(jià)多，師生進(jìn)步積極性受到打擊；評價(jià)重視結(jié)果，忽視過程；評價(jià)反饋延時(shí)，缺乏時(shí)效性；評價(jià)主體單一，評價(jià)取法客觀、全面性，沒有發(fā)揮出評價(jià)體系應(yīng)有的作用；教師評語模式化，缺少個(gè)性等；評價(jià)手段單一，缺少新意等。因此，有必要探究課堂教學(xué)評價(jià)創(chuàng)新方式。

二、針對問題提出的對策

（一）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要公平

評級標(biāo)準(zhǔn)過于隨意和主觀將會(huì)產(chǎn)生相反的效果。因此，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一定要公平。有些教師就缺乏公平評價(jià)的意識(shí)，總是以自己的好惡評價(jià)學(xué)生，導(dǎo)致進(jìn)步的學(xué)生得不到應(yīng)有的表揚(yáng)，打擊其學(xué)習(xí)自信心。因此，筆者建議教師要反思自己的教學(xué)行為，平等對待每一位學(xué)生。

如，在學(xué)習(xí)people等人稱名詞時(shí)，筆者希望學(xué)生們可以通過順口溜或者講故事的形式加強(qiáng)對這些單詞的記憶。于是，在教學(xué)活動(dòng)開始后，筆者邀請了幾名學(xué)生展示自己的記憶方法，其中既有優(yōu)等生，也有差生。在同學(xué)們回答問題的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生的回答中規(guī)中矩，大多是串聯(lián)詞匯意思，趣味性和記憶性并不是很突出；反倒是那些“潛能生”能夠創(chuàng)新思維，說出了自己的獨(dú)特觀點(diǎn)。對同學(xué)們的表現(xiàn)，筆者一一進(jìn)行了細(xì)致的評價(jià)，尤其是對“潛能生”的精彩回答給與了贊賞，幫助其建立學(xué)習(xí)自信。

在本次英語教學(xué)實(shí)踐中，筆者遵循評價(jià)要公平的原則對表現(xiàn)突出的學(xué)生加以贊賞，促進(jìn)其進(jìn)步。

（二）評價(jià)主體要多樣

教學(xué)評價(jià)既包括對教師教學(xué)工作的評價(jià)，也包括對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)的不同決定了教學(xué)評價(jià)主體的多樣性。

如，在學(xué)習(xí)food and drink系列詞匯知識(shí)時(shí)，筆者因?yàn)樵~匯量多、難度大等原因沒有對學(xué)生進(jìn)行詞匯趣味識(shí)讀，而是要求學(xué)生直接記憶。這一行為導(dǎo)致課堂教學(xué)環(huán)境沉悶、無趣；學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間，成效甚微；學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。筆者對學(xué)生們不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行了評價(jià)，學(xué)生們也道出了其中的原因：自己實(shí)在記不住這么多詞匯，能不能像之前一樣進(jìn)行趣味識(shí)讀活動(dòng)。聽到學(xué)生的建議后，筆者對自己的教學(xué)行為進(jìn)行了反思，因?yàn)橼s教學(xué)進(jìn)度忽視了教學(xué)效率。接下了，筆者調(diào)整自己的心態(tài)，馬上進(jìn)行了詞匯識(shí)讀環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生重新學(xué)習(xí)了一遍英語詞匯。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中， 教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給出了評價(jià)，學(xué)生也對教師的教學(xué)行為提出了自己的看法，實(shí)行了教學(xué)評價(jià)主體多樣化。

（三）評價(jià)結(jié)果要及時(shí)

做到評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要公平、評價(jià)主體要多樣這兩點(diǎn)之外，評價(jià)結(jié)果也要及時(shí)反饋給學(xué)生，督促被評價(jià)人及時(shí)改正錯(cuò)誤或者受到獎(jiǎng)勵(lì)。

如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完clothes相關(guān)的詞匯知識(shí)后，對學(xué)生們進(jìn)行了一次隨堂測試。做完測試后，下課鈴聲響了，筆者不得不推后隨堂測試評價(jià)時(shí)間。兩天后，筆者把學(xué)生們的隨堂小練的結(jié)果分發(fā)到各自的手中并進(jìn)行了講解。在此過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生已經(jīng)忘記了隨堂作業(yè)內(nèi)容，因此花費(fèi)了一些時(shí)間幫助學(xué)生回憶之前的知識(shí)，導(dǎo)致本堂英語教學(xué)目標(biāo)沒有順利完成。這次教學(xué)經(jīng)歷給筆者留下了深刻的印象，在今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，筆者十分注意評價(jià)結(jié)果的及時(shí)性，

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師因?yàn)榭陀^原因沒有完成隨堂作業(yè)的評價(jià)，導(dǎo)致延誤了下一次課堂活動(dòng)進(jìn)度，值得廣大教育工作者注意。

（四）評價(jià)手段要合適

合適的評價(jià)手段對教師和學(xué)生來講都十分重要，合適的評價(jià)手段可以激發(fā)教師工作的熱情，提升教學(xué)水平；對學(xué)生來講，合適的評價(jià)手段能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

如，在學(xué)習(xí)locations相關(guān)的詞匯知識(shí)時(shí)，有些學(xué)生能夠很好理解筆者講授的內(nèi)容，而有些學(xué)生理解能力有待提高，因此，筆者并沒有馬上對學(xué)生們的表現(xiàn)給予評價(jià)，而是耐住性子，貫徹循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，制定教學(xué)計(jì)劃，從簡單到復(fù)雜的開展教學(xué)行動(dòng)，最終使全班學(xué)生都有所收獲。此時(shí)，筆者對學(xué)生們的表現(xiàn)給予了極大的肯定，幫助全班學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信。

三、小結(jié)

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，筆者認(rèn)為公平的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；多樣的評價(jià)主體；及時(shí)的評價(jià)結(jié)果；合適的評價(jià)手段都有利于師生獲得長足的發(fā)展。

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