王國(guó)強(qiáng)

摘要：在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這將直接影響到學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，乃至進(jìn)入社會(huì)后能否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。其中所涉及到的必備品格和關(guān)鍵能力都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化培養(yǎng)的，這些也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。這就要求教師不僅要提高學(xué)生的物理成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理：核心素養(yǎng);關(guān)鍵能力;培養(yǎng)策略

傳統(tǒng)的物理教學(xué)主要是為了讓學(xué)生掌握解題能力，以便在考試過(guò)程中能夠獲得更高的分?jǐn)?shù)，但是卻忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)改革過(guò)程中，教育工作者逐漸認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。因此，在初中物理教學(xué)過(guò)程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為教育教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。

一、初中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

物理學(xué)科包含在人類科學(xué)文化中，能夠幫助人們發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，探索大自然、理解大自然，是時(shí)代發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的必要組成部分。物理學(xué)從牛頓定律到相對(duì)論和量子論，一直在不斷地變化與發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中少不了科學(xué)家的探索，其最重要的品質(zhì)就是物理學(xué)科素養(yǎng)，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要關(guān)注的重點(diǎn)。因?yàn)槌踔形锢肀容^簡(jiǎn)單，所以這個(gè)階段是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最佳時(shí)期。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究精神、探究精神和學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)策略

1.更新觀念，努力提高自身素養(yǎng)

一般情況下，初中物理教師會(huì)在學(xué)校的組織下定期學(xué)習(xí)一些先進(jìn)理論，或者是課程改革的成果，并在此基礎(chǔ)上提出一些課題研究，或者是學(xué)術(shù)論文。在這個(gè)過(guò)程中，有些教師過(guò)于注重形式，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)應(yīng)付檢查，而認(rèn)真研究教案、探索教學(xué)方式的時(shí)間卻非常少。為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，有些教師會(huì)延長(zhǎng)上課時(shí)間，給學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，或者是利用課外時(shí)間補(bǔ)課，這樣便影響了學(xué)生學(xué)習(xí)技能性的常識(shí)課程。

那么，教師在研究教材、學(xué)習(xí)教材的過(guò)程中應(yīng)該學(xué)習(xí)什么呢？

首先，教師要研究教材，提前備課，利用多媒體或者是電子白板等輔助教學(xué)工具進(jìn)行情境再現(xiàn)或是模擬運(yùn)用。這種方式雖然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是卻并不持久，重要的是豐富課堂內(nèi)容，并把這種教學(xué)方式長(zhǎng)期發(fā)展下去，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

其次，教師要閱讀教材，弄清楚不同章節(jié)中的不同知識(shí)點(diǎn)。然后，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)方案，保持每節(jié)課至少有一個(gè)閃光點(diǎn)，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力。久而久之，就會(huì)有很多個(gè)閃光點(diǎn)，也就能在潛移默化的過(guò)程中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

物理學(xué)是一門自然基礎(chǔ)學(xué)科，來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，能和生活實(shí)踐緊密結(jié)合在一起。教師必須要引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，探索知識(shí)。例如，學(xué)生掌握彈力的相關(guān)概念后，教師引導(dǎo)學(xué)生明確彈力大小和哪些因素有關(guān)？并讓學(xué)生自主實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室用彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼，研究彈力大小和彈簧伸長(zhǎng)的關(guān)系，這種探究能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是卻并不能提高學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力。此時(shí)，教師可以換一種方式實(shí)踐，讓學(xué)生自己尋找彈簧或是橡皮筋。學(xué)生根據(jù)自己的需要，利用廢、舊車輪胎解決這些問(wèn)題，還可以利用直尺、鉛筆或紙研究這個(gè)問(wèn)題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前設(shè)計(jì)書(shū)面方案，在引導(dǎo)的過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生收獲成功，讓學(xué)生感受到科學(xué)探究的喜悅，這樣既能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，又能更快掌握實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的設(shè)計(jì)。在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行第一次嘗試后，就能打開(kāi)學(xué)生的智慧大門，讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣。教師要抓住這些機(jī)會(huì)，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)整教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極探究物理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的物理成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生成為一名綜合素質(zhì)較高的人才。

3.言傳身教，實(shí)事求是地分析

核心素養(yǎng)，首先是適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。通過(guò)初中物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的作風(fēng)，將使學(xué)生受益終身。結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)，抓住細(xì)節(jié)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生這方面的素質(zhì)。例如，在探究“電路中的電流跟電壓的關(guān)系（電阻一定）和電流跟電阻的關(guān)系（電壓一定）”時(shí)，由于各種原因，通過(guò)實(shí)驗(yàn)經(jīng)常得出電流跟電壓不成正比例或電流跟電阻不成反比例的數(shù)據(jù)結(jié)論。這時(shí)教師一定要讓學(xué)生事實(shí)求是地去分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，找出不成比例的原因，而不能簡(jiǎn)單地以測(cè)量數(shù)據(jù)有誤差一代而過(guò)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。又如，測(cè)量“已知比熱容的兩種液體的比熱容”，但是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和已知數(shù)據(jù)不符。學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的密度測(cè)量，特別是測(cè)量鹽水的密度，測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率達(dá)到百分之百，測(cè)量小燈泡的電功率、額定電壓下的功率和標(biāo)出的額定功率不符等，這些實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都要事實(shí)求實(shí)地去分析，需要重新做的要重新測(cè)量。物理學(xué)是一門嚴(yán)密的自然科學(xué)，尊重事實(shí)是一種基本的科學(xué)素養(yǎng)。

在教學(xué)改革過(guò)程中，核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在學(xué)生的價(jià)值觀、心理認(rèn)知及技能掌握等方面，這是為了幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)，快速適應(yīng)社會(huì)的需求，以便在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。因此，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，合理調(diào)整教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)。

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