摘 要：本文將基于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，針對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)模式僵化的問題，積極探討在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何推進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，以期更好地推動初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式;初中數(shù)學(xué);教學(xué)實踐;應(yīng)用效果

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)更關(guān)注于對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力、實踐應(yīng)用能力、探索創(chuàng)新能力等培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已然無法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展趨勢[1]。合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生彼此之間、學(xué)生和教師之間通過溝通協(xié)調(diào)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此在初中教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式有助于改善當(dāng)前教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，充分釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，實現(xiàn)教學(xué)模式的新突破。

一、初中數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)在于合作，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過彼此的溝通交流和研究探討，解決課程中的重點和難點問題，可以說在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用[2]。比如說，選擇九年級上冊中的“一元二次方程”內(nèi)容作為初中代數(shù)合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)案例。首先，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次方程的運算方法，因而可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)為：掌握一元二次方程的運算方法，通過配方法、公式法、分解因式法等多種方法認(rèn)識代數(shù)運算形式的多樣化，為合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。其次，合理安排學(xué)生分組。教師應(yīng)基于班級的整體人數(shù)、學(xué)生成績、性格特點等方面將學(xué)生分成各個小組，每組學(xué)生為6-8人，并且結(jié)合小組情況和學(xué)生表現(xiàn)作為學(xué)生評價依據(jù)。第三，課堂加強合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)。將ax2+bx+c=0（a≠0）作為一元二次方程一般形式，以2x2-6x+8=0為例子讓學(xué)生在各自所在的小組分別使用配方、公式、分解因式等方法進(jìn)行計算。課堂上給學(xué)生大約15-20分鐘時間，讓學(xué)生按照小組任務(wù)進(jìn)行討論后分別推選代表解答，有直接按照公式進(jìn)行計算，有通過十字相乘法進(jìn)行計算，有先將2作為公因子提出然后化成x2-3x+4=0進(jìn)行計算等方法，學(xué)生可以充分鍛煉和表達(dá)自己的邏輯思維能力。第四，課后布置合作學(xué)習(xí)課題，分小組讓學(xué)生應(yīng)用一元二次方程解決日常生活問題，像商品銷售的漲降價、行程相遇追擊等，小組學(xué)生分別負(fù)責(zé)出題、計算，學(xué)生在課后時間內(nèi)部討論，分工合作完成任務(wù)。

二、初中數(shù)學(xué)中競爭合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)模式的核心在于發(fā)展，初中數(shù)學(xué)作為應(yīng)用性很強的學(xué)科，教師可以通過競爭機(jī)制的應(yīng)用調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以相互合作的模式給予學(xué)生競爭壓力，并且在競爭中不斷促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展[3]。比如說，選擇七年級下冊第三章的“三角形”內(nèi)容作為初中數(shù)學(xué)競爭合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例。首先，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。對于直線相交和平行關(guān)系的教學(xué)是幾何知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為如何判斷和分析兩條直線的關(guān)系。其次，引入小組競爭機(jī)制。第一，以實物的形式將教室墻面、黑板之間的關(guān)系呈現(xiàn)，讓學(xué)生對直線有直觀的印象，為競爭合作教學(xué)打下理論基礎(chǔ);第二，在黑板上劃出多條直線，直線呈現(xiàn)可以是相交的、可以是平行的，特別需要強調(diào)兩條直線可以相交但在黑板上未畫出相交的也是相交關(guān)系;第三，布置“線性關(guān)系專題講課”，讓各個小組分別準(zhǔn)備5分鐘左右的直線關(guān)系講解，內(nèi)容可以是日常生活直線關(guān)系的體現(xiàn)、學(xué)生個人對于直線關(guān)系的思考、列出一道直線關(guān)系的幾何題目等，或者讓學(xué)生針對課本中“用尺規(guī)作角”知識點，讓各個小組在課后充分準(zhǔn)備好講解內(nèi)容，課間讓各個小組分別選擇一名學(xué)生將本組的材料在講臺上展現(xiàn)，由其他小組和教師對各個小組表現(xiàn)進(jìn)行打分，選擇平均分作為小組的評價排名，并且將小組表現(xiàn)作為學(xué)生期末成績參考標(biāo)準(zhǔn)。這樣讓學(xué)生分組參與競爭，體現(xiàn)小組競爭的榮譽感，可以充分挖掘小組學(xué)生的潛力，同時也極大程度豐富了初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的多樣性。

三、結(jié)語

總而言之，初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生思維能力、邏輯能力等培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，同時對于學(xué)生未來數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性作用。合作學(xué)習(xí)模式擺脫了過去傳統(tǒng)數(shù)學(xué)“灌輸式”教學(xué)模式的弊端，以老師和學(xué)生之間的互動交流作為教學(xué)的主要形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)聯(lián)系生活和實踐知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]葛洪蓮，劉書果.探究小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2018（30）：269.

[2]陳程.把課堂還給學(xué)生——合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（下），2018（07）：178.

[3]邵善兵.合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2018（36）：129.

作者簡介：王敏榮，女，漢族，陜西省咸陽市三原縣西陽鎮(zhèn)中學(xué)。