程鈺涵

摘 要：近年來，隨著我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展，教育領(lǐng)域在此背景下也提出全新的教育理念，更注重以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。音樂作為培養(yǎng)學(xué)生良好審美和綜合素質(zhì)的學(xué)科，應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點在課堂教學(xué)中引入情感教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中養(yǎng)成積極向上的精神品質(zhì)，幫助學(xué)生解決自身情感問題，最重要可以讓每一位學(xué)生均能感受到音樂學(xué)科魅力，提高音樂教學(xué)質(zhì)量的同時促進學(xué)生獲得長足發(fā)展。對此，本文則從多方面分析高中音樂情感教育策略，望給予教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：高中音樂;情感教育;教學(xué)策略

音樂是由很多音符組成的特殊旋律，在于培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高綜合素質(zhì)。音樂在某種程度更是陶冶學(xué)生情操和消除疲勞的精神食糧，有效安撫人們情緒。隨著素質(zhì)教育全面滲透，高中音樂教師應(yīng)注重在教學(xué)中滲透情感教育，幫助學(xué)生增強對音樂藝術(shù)理解，提高自身藝術(shù)素養(yǎng)，為終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

1.巧用信息技術(shù)發(fā)揮學(xué)生主體地位

音樂教學(xué)目的之一在于培養(yǎng)學(xué)生審美意識和觀念。隨著經(jīng)濟水平大幅度提升，如果依舊和以往一樣借助一盤磁帶或一臺錄音機以及教師的語言闡述則無法調(diào)動學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)是經(jīng)濟社會快速發(fā)展下的產(chǎn)物，也因此延伸出計算機、投影儀、MP4、DVD等電子產(chǎn)品，打破傳統(tǒng)單一沉悶課堂教學(xué)氣氛。多媒體是一種集動畫、圖形、文字、音樂等于一體的技術(shù)，以虛實結(jié)合和動靜結(jié)合方式呈現(xiàn)到學(xué)生眼前。在高中音樂情感教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上的限制，使音樂課堂更加有時尚性、生動性和趣味性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生審美能力，拓展視野。以《青藏高原》一課為例，音樂教師則借助現(xiàn)代多媒體呈現(xiàn)視頻短片，即在優(yōu)美的音樂中展現(xiàn)神奇美妙的高原風(fēng)景，由此一來學(xué)生可以深刻了解中國地區(qū)特點以及所學(xué)知識印象，從而激發(fā)潛在對音樂的喜愛之情。當(dāng)前學(xué)生處于時尚前端，除了本土音樂，還有很多日韓和歐美音樂。如何創(chuàng)作使學(xué)生樂于接受和傳唱且積極健康的音樂是當(dāng)前音樂教育者面臨的主要問題。如果在課堂教學(xué)中引入時尚音樂元素可以彌補傳統(tǒng)枯燥學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定程度還能拓展學(xué)生視野，提高音樂教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感

常言道：“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)動機一般來自對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究興趣。高中階段學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知都在增長，極具創(chuàng)造力和想象力，該階段學(xué)生也十分聽故事，無論現(xiàn)實生活還是音樂發(fā)展史都有較多的趣聞軼事。音樂教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事情境，必要時可以二次加工故事，激發(fā)學(xué)生思考和想象力，更促使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握音樂知識，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)琵琶曲目《草原放牧》時，這首曲子是根

據(jù)蒙族少年龍梅和玉榮在暴風(fēng)雪中保護公社羊群的真實故事寫成的，表現(xiàn)出了他們大無畏的英雄氣概。教師可以運用優(yōu)美的旋律引導(dǎo)學(xué)生跨入音樂的試聽殿堂，然后讓學(xué)生跟隨著教師的歌聲一起唱歌，讓學(xué)生感覺自己身處草原，有一種心隨聲動的感覺，音樂教師還可以為學(xué)生播放草原場景，講解草原人民的生活和工作方式，幫助學(xué)生體會草原曲目的特點。之后讓學(xué)生交流對草原認(rèn)識，演唱自己學(xué)過的草原歌曲等。加深學(xué)生對曲目中情感的抒發(fā)的表現(xiàn)方法的認(rèn)識。事實上，情感和情緒是兩種截然不同的心理形式，但二者卻有著緊密聯(lián)系。教師在高中音樂教學(xué)中擔(dān)任著指導(dǎo)者和組織者角色，通過自身情緒為學(xué)生營造不同的教學(xué)氛圍并運用此方式為每一個學(xué)生傳達音樂作品豐富的情感。因而教師在教學(xué)中要保持心境平和和心情愉悅，以激情飽滿的情緒和富有表現(xiàn)力的語言魅力和演奏感染每一位學(xué)生，提高教學(xué)效率。

3.引入游戲教學(xué)促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)

游戲是學(xué)生普遍喜愛的教學(xué)方式，將其應(yīng)用于音樂教學(xué)中可以調(diào)動學(xué)生參與積極性，高效掌握音樂知識，提高音樂教學(xué)效率。高中音樂教師應(yīng)合理設(shè)計游戲內(nèi)容，游戲內(nèi)容是否合理關(guān)系到高中音樂游戲教學(xué)效率和質(zhì)量，教師在設(shè)計教學(xué)時應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、音樂基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)意愿等各方面內(nèi)容，保證所設(shè)計的教學(xué)游戲符合學(xué)生學(xué)習(xí)意愿和實際情況，從而以飽滿的狀態(tài)融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。音樂教師可以設(shè)計記憶理論知識游戲或理論知識實踐游戲，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)音樂理論知識和實踐相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。但如果在音樂課堂教學(xué)中設(shè)置較多的游戲則會影響預(yù)期教學(xué)任務(wù)完成，也會使音樂教學(xué)變得雜亂無序。反之，如果教師設(shè)計過少的的音樂游戲則會使教學(xué)變得更單一枯燥，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，長期以往則會消磨學(xué)生學(xué)習(xí)音樂積極性，更無法達到預(yù)期教學(xué)效果。對此教師在組織音樂游戲時應(yīng)堅持適量原則，即在特定時間內(nèi)完成適量音樂游戲才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率，不應(yīng)為了完成教學(xué)任務(wù)而過多地應(yīng)用游戲，否則會出現(xiàn)反效果，違背游戲教學(xué)目的。

4.結(jié)語

總之，音樂是一門藝術(shù)審美性學(xué)科，只有賦予該學(xué)科較強的靈活性才能較好地凸顯教育價值。尤其在高中階段，雖然學(xué)生年齡已經(jīng)有所增長，心理也相對成熟，但性格活潑，注意力較易被感興趣的事物吸引，因而需要教師選取貼近學(xué)生實際情況的教學(xué)方式?；谇楦薪逃母咧幸魳方虒W(xué)可以讓學(xué)生陶醉于音樂魅力，調(diào)動學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高音樂教學(xué)效率和質(zhì)量，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

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