汪守林

摘 要：新課程改革的背景下，核心素養(yǎng)成為課堂教學的重要目標。歷史作為一門綜合性和開放性的學科，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中有著明顯的優(yōu)勢。高中歷史教學的過程中，滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)，符合素質教育的要求，提高學生的人文素養(yǎng)。高中歷史核心素養(yǎng)主要有唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋以及家國情懷五個部分內容。作為高中歷史教師，應當革新課堂教學觀念，創(chuàng)新課堂教學方式，滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)。文章中結合高中歷史教學，提出幾點核心素養(yǎng)滲透策略。

關鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);滲透途徑

歷史是高中階段的一門重要學科，高中歷史教學的過程中，加強學生歷史素養(yǎng)培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的歷史觀，引導學生客觀的看待歷史。新課程改革的深入，核心素養(yǎng)成為課堂教學的重要內容，培養(yǎng)學生的歷史思維和歷史價值觀。由于傳統(tǒng)教學觀念和應試教育思想的影響，教師注重學生歷史知識的傳授，忽視學生思維和情感培養(yǎng)，與新課程改革理念不符。作為高中歷史教師應當深入教材內容，優(yōu)化課堂教學方式，滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

1.有效借助思維導圖，滲透時空觀念培養(yǎng)

高中歷史教學的過程中，教材中包含著古今中外的歷史知識和歷史觀念，將古人智慧在歷史教材中體現(xiàn)。歷史事件時間比較久遠，相互之間有著一定的聯(lián)系。在歷史教學的過程中，隨著歷史知識內容的增加，學生容易出現(xiàn)混淆和記錯的問題，不利于學生時空觀念的培養(yǎng)。作為高中歷史教師應當有效利用思維導圖，輔助課堂教學活動，借助符號、標記以及圖像等，加深學生歷史知識的記憶和理解，完善學生知識體系，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的時空觀念。例如，人教版高中歷史必修二“資本主義世界市場的形成與發(fā)展”的教學中，教師首先引導學生掌握思維導圖構建的方式和結構，從新航路開辟到兩次工業(yè)革命，明確資本主義世界的形成和發(fā)展的過程。然后，教師引導學生通過小組方式，以教材內容作為基礎，讓學生對新航路開辟、資本主義世界擴張、兩次工業(yè)革命等內容進行分析，對其中的事件、時間、背景以及影響設計相應的樹狀思維導圖，如負責開辟新航路的思維導圖設計中，從原因、過程、結果及影響進行構建，對思維框架進行進一步細分，如人物、支持國家、時間、路線、結果等內容。結合學生設計的思維導圖，教師開展課堂講解，完善思維導圖內容，幫助學生全面了解資本主義世界的形成和發(fā)展，，橫跨時間和空間的界限，培養(yǎng)學生的時空觀念。

2.史料搜集和分析，培養(yǎng)學生史料應用能力

高中歷史教學中，史料實證和歷史理解是核心素養(yǎng)的重要內容。史料實證能力主要是學生真實史料獲取的能力，以此作為依據呈現(xiàn)歷史真相。歷史理解能力則是借助歷史事件作出客觀、科學的評價，對社會發(fā)展趨勢作出預測。在實際的課堂教學中，教師應當尊重學生課堂主體地位，加強課堂指導和引導，培養(yǎng)學生自主學習和探究能力，滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)。例如，人教版高中歷史必修二“中國特色社會主義建設的道路”的教學中，教師根據課堂教學內容，引導學生分析社會主義建設的成就以及需要解決的問題入手，開展相應的資料搜集和分析，引導學生客觀公正的看待歷史，培養(yǎng)學生歷史史料實證能力。在實際的課堂活動中，學生通過小組形式搜集相關的了解，教師引導學生從經濟增長、民主政治、文化建設、和諧社會等各個方面搜集相關的資料，如2008年北京奧運會，向世界展示我國的巨大成就，讓世界認識到中國的發(fā)展前景。通過這些內容讓學生從正面認識我國社會主義建設的成就。同時讓學生認識到社會發(fā)展中存在的問題，如環(huán)境問題、食品安全問題、廉政建設問題，通過對史料的搜集和研究，從中提取有價值的信息內容，以歷史為鑒，形成全面客觀的認知，培養(yǎng)學生的判斷能力和分析能力，滲透歷史核心素養(yǎng)。

3.合理利用歷史紀錄片，滲透家國情懷教育

歷史紀錄片是人們了解和走進歷史的重要方式，隨著科學技術的發(fā)展，視頻制作技術水平不斷提高，隨著近幾年的發(fā)展，歷史題材紀錄片不斷涌現(xiàn)。借助歷史紀錄片在線歷史場景，有效還原歷史事件，將學生帶入得到歷史事件發(fā)生的年代。在近代歷史教學的過程中，借助歷史紀錄片，給學生帶來視覺感官的沖擊，加深學生的情感體驗，激發(fā)學生的家國情懷，滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)。例如，人教版高中歷史必修一“新中國初期的外交”的課堂教學中，僅僅通過教材講解，學生對我國的外交關系和發(fā)展難以有一個深入的了解，不利于學生家國情懷的培養(yǎng)。教師可以利用多媒體向學生播放相關的視頻《新中國外交》，讓學生了解我國建國初期的外交成就，通過視頻觀看感受外交風云人物的魅力。同時結合紀錄片內容，提出相應的課堂問題：在我國建國初期，我國外交受到哪些因素的影響？結合學生的回答，教師引入“弱國無外交”的觀點，向學生展示現(xiàn)代中國取得的外交成就，樹立學生的民族自豪感。通過這樣的課堂教學，讓學生認識到祖國強大，民族才能夠傲然屹立于世界民族之林，激發(fā)學生的情感共鳴，滲透學生的家國情懷教育。高中學生作為國家的未來，學生應當發(fā)揮自己的共鳴才智，為祖國繁榮富強做出貢獻，以作為中國公民為榮，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

4.結語

高中歷史教學的過程中，核心素養(yǎng)是重要的教學內容，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)加深學生知識內容的理解和掌握，實現(xiàn)學生個人修養(yǎng)和家國情懷的培養(yǎng)。作為高中歷史教師，應當革新課堂教學理念，優(yōu)化課堂教學方式，借助思維導圖，培養(yǎng)學生時空觀念，引導學生史料搜集和分析，培養(yǎng)學生史料運用能力，有效利用歷史紀錄片，加強學生家國情懷培養(yǎng)，實現(xiàn)課堂教學目標。

參考文獻

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