劉統(tǒng)瀅

摘? 要：小學(xué)語文是小學(xué)基礎(chǔ)教育課程中最為重要的組成部分，小學(xué)語文的教學(xué)效果不僅對學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力、語文素養(yǎng)的提高有著直接的影響作用，還影響著小學(xué)階段其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。通過對多年小學(xué)語文教學(xué)實踐的總結(jié)，筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段制約小學(xué)語文教學(xué)效果最為重要的原因就是小學(xué)生閱讀量小、閱讀面窄。因此在今后的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重小學(xué)生閱讀量、閱讀面的拓展，實施拓展性的閱讀教學(xué)。本文首先介紹了拓展性閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，然后針對拓展性閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);拓展性閱讀;應(yīng)用策略

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0130-01

拓展性閱讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的一種教學(xué)方法，即以教材為中心，搜集相關(guān)的課外閱讀資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，進(jìn)而促使學(xué)生加深對教材內(nèi)容的理解。在這種拓展性閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過對資料的對比閱讀、聯(lián)想閱讀等方式，形成自己獨到的觀點和看法，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力和情感的感悟能力。

1.拓展性閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

（1）有效的增加了學(xué)生的閱讀量，拓寬了學(xué)生的閱讀面

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師只是針對教材中的課文對學(xué)生進(jìn)行深入的剖析講解，閱讀量和閱讀面都只限于教材。而拓展性閱讀教學(xué)，教師會針對教材中的課文進(jìn)行多維度、多方位的拓展，將課內(nèi)的閱讀有效的延伸至了課外閱讀，閱讀量和閱讀面都得到了很大程度的增加。

（2）有助于學(xué)生寫作水平的提高

小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)兩者之間存在著辯證統(tǒng)一的關(guān)系，是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。拓展性閱讀在增加學(xué)生閱讀量的同時，也有效的增加了學(xué)生的寫作素材的積累。另外學(xué)生通過在拓展閱讀過程中對課內(nèi)學(xué)習(xí)的閱讀方法的有效運用，有助于學(xué)生對寫作技巧、寫作方法的掌握，從而有效的提高學(xué)生的寫作能力

（3）有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升

語文素養(yǎng)是一種綜合性的語文能力，只能在多讀、多練中逐漸形成并提高。拓展性閱讀有效的增加了學(xué)生的知識儲備，無形中也促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

2.在小學(xué)語文教學(xué)中拓展性閱讀教學(xué)法的應(yīng)用策略

（1）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是促使學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力源泉。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為有效的開展拓展性閱讀教學(xué)，最主要的就是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀興趣的驅(qū)動下，進(jìn)行高效率、自發(fā)性的閱讀。這就要求教師應(yīng)積極的組織閱讀方面的教學(xué)活動，如，朗讀比賽、圖書角、讀后感交流會等，這不僅能滿足學(xué)生渴望肯定、樂于表現(xiàn)的心理特征，更為學(xué)生營造了濃厚的閱讀氛圍，進(jìn)而有效的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

（2）課前拓展閱讀

課前預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在以往的課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生通常只需要對課文進(jìn)行閱讀，大致了解課文的教學(xué)內(nèi)容，而在拓展閱讀教學(xué)模式下，教師可以將拓展閱讀與課前預(yù)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前拓展閱讀。在教師為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，可以指導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對課文的寫作背景、作者的基本情況及其他相關(guān)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主性的搜集、閱讀，使學(xué)生更為深入的了解到課文的內(nèi)容，有效的提高課堂教學(xué)的效率。例如，在教學(xué)《丑小鴨》一課時，教師就可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，搜集作者安徒生的圖片、其他作品、名言軼事等。

（3）課中拓展閱讀

在課前拓展閱讀的基礎(chǔ)上，小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率會得到有效的提高，教師只需要針對學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的學(xué)習(xí)重點、難點進(jìn)行講解。在講解的過程中，教師也可以通過拓展閱讀的方式，幫助學(xué)生自主的進(jìn)行重點、難點問題的學(xué)習(xí)。如在課堂教學(xué)中，針對一些難點問題，教師可以搜集一些利于學(xué)生理解的相關(guān)資料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)的閱讀，再通過適時、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點撥，幫助學(xué)生更為深刻的理解難點問題，提高小學(xué)語文的教學(xué)效果。

（4）課后拓展閱讀

在對一篇課文進(jìn)行課堂講解后，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理需求，找準(zhǔn)結(jié)合點，向?qū)W生有針對性、有計劃的推薦一些相關(guān)的課外讀物，使閱讀教學(xué)有效從課內(nèi)閱讀延伸到了課外閱讀，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，更有助于學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時的在課外閱讀中得到了應(yīng)用，提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力。例如，在學(xué)習(xí)了《少年閏土》一課時，教師就可以向?qū)W生推薦一些魯迅先生其他的作品，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的閱讀，使學(xué)生能清楚的感受到魯迅先生犀利的文筆和深邃的思想。

但是，在進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)過程中值得注意的是，拓展性閱讀材料的選擇需要遵循以下原則：首先，在進(jìn)行拓展材料選擇時，要結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗、心理發(fā)展特征及學(xué)習(xí)規(guī)律等情況，只有這樣選擇出來的閱讀資料才是學(xué)生愿意讀、樂于讀的內(nèi)容，才能有效的發(fā)揮出拓展閱讀的教學(xué)優(yōu)勢。其次，在進(jìn)行拓展性閱讀資料的選擇時還應(yīng)緊密結(jié)合教材中的課文內(nèi)容。教師應(yīng)對課文進(jìn)行深入的研究，挖掘出進(jìn)行有效拓展的結(jié)合點，并以此結(jié)合點進(jìn)行課外閱讀的拓展。如，教師可以根據(jù)相關(guān)內(nèi)容的拓展、相關(guān)文體的拓展、相同作者的拓展等。總之，拓展性閱讀材料要進(jìn)行精心的選擇、使課外閱讀能為學(xué)生構(gòu)筑更為寬廣的閱讀空間。

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