何燕霞

摘要：現(xiàn)在的學生難管、難教育，幾乎是每個教育工作者的共識，甚至有的教師感嘆現(xiàn)在的教學工作越來越難開展，究其原因之一是“問題學生”的存在，增加了教學工作開展的難度。作為英語教師，圍繞核心素養(yǎng)視角下的教學實踐研究，關注中小學生的健康生活，著重在教學中開展對中小學學生的心理探究及轉(zhuǎn)化培養(yǎng)塑造的實踐。

關鍵詞：問題學生 教育難點 核心素養(yǎng) 中小學教學

對問題學生進行心理探究分析歸類，總結(jié)出問題學生的類型，及產(chǎn)生問題學生的原因，針對原因采取相應的措施。

一、問題學生的分類

中小學階段的問題學生是指那些品行不良，紀律差，成績不好的學生。基本有其共性，具體可將性格特征分為一下幾類：

1.無知盲目型

這一部分的問題學生，沒有明確的學習目標，缺乏對學習的認知和動力，對待學習、社會、周圍的人和事，往往是盲目的，把學習看成純粹是完成家長交給的任務。他們往往難以判斷事物的正確性，而是根據(jù)自己的“喜好”去接受事物。

2.自大逆反型

這一部分學生自尊心超乎常人，唯我獨尊，誰也惹不得，不容忍同學們瞧不起他們;性格表現(xiàn)為極端任性，非常情緒化，意志薄弱，缺乏自控能力，反復不定，極易被外界的不良誘惑所支配，產(chǎn)生報復行為和扭曲心理 。

3. 自卑懶散型

自卑型的問題學生大多缺少親情的關愛，由于家長的不重視，同學們瞧不起，老師的忽視，因而形成自卑心理，但是他們又不想為之努力，所以懶散不學習，轉(zhuǎn)而通過課堂上的錯誤，嘩眾取寵取得大家的關注。

二、 問題學生產(chǎn)生的原因

（一）家庭因素

1. 家庭環(huán)境的不和諧

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)的問題學生都存在家庭環(huán)境不和諧的因素，父母的爭吵，甚至是父母的離異等諸如此類不和諧因素，對于孩子的心理會產(chǎn)生極大的陰影和不安，給孩子的心理造成很大的不良影響，其次，離婚之后的父母，表現(xiàn)出對孩子教育的關心，但因此忽視了孩子的心理問題，對孩子的心理造成了影響;有些離婚后的父母，卻選擇對孩子撒手不管，不僅從心理，更從教育方面放棄了孩子，導致問題學生的產(chǎn)生。

2. 家庭教育的缺失

父母在工作之余，休息之余，越來越傾向于科技的世界，“低頭族”隊伍的日益壯大，其中不乏扮演父母角色的人，選擇與手機打交道，與自己的孩子溝通交流越來越少。還有很多父母要明白家庭教育的重要性，單純把孩子的教育交給學校，但沒有家庭教育的支持和配合，學校是不可能單獨把孩子教育成才。

（二） 學校的因素

片面追求孩子的整體發(fā)展而忽視了問題學生的思想教育，還有些教師的教學素質(zhì)不高，方法生硬，沒有根據(jù)孩子的心理特診來進行教育，批評教育方式過于武斷，挫傷孩子積極性。各別教師對于問題學生的不聞不問，對這些學生的無奈，而選擇放棄教育這些問題學生。學校方面心理教育的開展力度也不足，針對問題學生，學校沒有落實貫徹心理健康教育，沒有根據(jù)問題學生的心理特征來進行有針對性的教育。

三、培養(yǎng)塑造問題學生的措施

針對問題學生的心理探究和原因分析，列舉出了以下幾方面的措施：

（一）家庭方面

1.創(chuàng)造平等和諧的家庭氛圍

孩子的健康成長需要和諧有愛的家庭氛圍，即使離異的單親家庭，更應用愛去關愛孩子的心理健康。同時，父母在教育上和孩子應是平等的，不要用訓斥和命令的方式與孩子相處，孩子渴望與父母以一種朋友式的平等來相處。以朋友式的平等相處，孩子更愿意與你分享他的所見所想。

2. 多陪陪孩子，全面了解孩子

父母是最好的老師，家庭教育至關重要。多陪陪自己的孩子，幫助你全面耐心的了解自己的孩子，充分關注他們的成長情況，及時了解孩子的情緒、情感、思想等精神世界，給孩子充分傾吐和宣泄心理感受的條件和機會，與其建立真摯的情感基礎。

在家庭教育中，要從小培養(yǎng)子女的自立自強精神，鍛煉子女的受挫能力。優(yōu)越的物質(zhì)條件，使子女長期處于衣來伸手，飯來張口的順境中，家長要有意識地提升孩子自理能力，如鼓勵孩子積極參與學校和班集體各項活動，做各方面的嘗試和探索，特別是參加他們所不擅長的活動，這樣既增長他們的才干，又培養(yǎng)他們堅強的意志。

（二）學校方面

1. 開展心理健康教育的課程

開設心理健康相關的課程學習;開設心理輔導活動課;結(jié)合班級，在團隊活動中開展心理健康教育;開設心理輔導室，進行各別心理輔導。

2. 加強教師隊伍的專業(yè)能力和素質(zhì)

要對教師進行必要的業(yè)務培訓，使教師知道心理健康教育的概念和意義，掌握一定的心理健康教育的理論和技能。針對不同的問題學生進行針對性的教育，掌握相關的知識和技能是必不可少的。

3.營造平等有愛的班級氛圍

每個學生都是獨立的個體，都有自己的個性，教師要平等對待每一位學生，不要優(yōu)待優(yōu)等生，平等對待后進生。要無偏見的地發(fā)現(xiàn)，挖掘問題學生的閃光點，讓他們感到教師在平等地對待關心他們，切忌對問題學生進行挖苦、諷刺、嘲笑，對問題學生人格上要尊重，不能侮辱，這樣平等對待有利于師生之間的交流與溝通。要以“博愛”的心胸對待每一位學生。

4. 要有耐心做好培養(yǎng)塑造工作

對問題學生的要求不宜過高，要切實可行，使他們經(jīng)常及時地取得成功反饋的愉快體驗，推動他們不斷上進。在英語課堂上，作業(yè)中，及時發(fā)現(xiàn)問題學生的閃光點，進步的地方，及時的給予他們肯定和鼓勵。對問題學生的轉(zhuǎn)化培養(yǎng)塑造，往往是從點滴開始，曲折前進的。從問題學生群體的心理特點出發(fā)，合理、有效轉(zhuǎn)化培養(yǎng)塑造問題學生是一項艱巨而值得付出的任務。

四.結(jié)束語

核心素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)為人文底蘊，科學精神，學會學習，健康生活，責任擔當，實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，圍繞核心素養(yǎng)視角下展開的教學實踐，針對中小學生的健康生活展開實踐，開展過程中注意到了問題學生的心理狀況而做出了針對問題學生的心理探究及培養(yǎng)塑造。

參考文獻：

1、李伯黍主編：《教育心理學》，華東師范大學出版社，1998年版;

2、丁志強主編：《教育管理心理學》，遼寧大學出版社，2001年。

3、李敏，孩子成長需引領――由學校中的“問題學生”引發(fā)的思考[J];現(xiàn)代教育科學（中學教師） 2011年03期.